反思性教学与英语师范生培养.pdfVIP

2007年2月号中旬刊夫教喻才 反 思 性 教 学 与 英 语 师 范 生 培 养 周亚萍 ( 浙江海洋学院 外 国语学院，浙江 舟山 31 6004 ) 摘 要 :反思性教学是 目前教师 自身发展或成长的重要 3.我院师范类学生对反思性教学的认识 途径 。本文根据对我院02级部分英语师范类学生的调查，提 出 我们学院英语专业从1999 年开始招收师范类本科学生 ， 了在英语师范类的教育类课程设置 中应增加用于培养学生反 学生毕业后都在中学担任英语教师。从 目前英语( 师范) 本科 思能力的实践活动的比例 ，同时也应加强对教学实习的有效 专业的培养计划 中能够体现 “师范”特色的课程有教育学(48 管理 。只有这样才能培养 出合格 的中学英语教师。 学时) ，心理学4( 8学时) ，教师 口语(23 学时) ，现代教育技术 关键词 :反 思性教学 反思 习惯 反 思能力 师资培养 ( 32学时) 。但这些课程是 向所有师范类学生开设的教育类课 程 。培养计划 中真正能突 出英语师资培养 的课程是 “英语教 1.引言 学理论与方法”，该课程共48 学时，每周3学时，在第六学期开 反思性教学是20 世纪80年代随着师范教育教学改革 的重 设。在 “英语教学理论与方法”课程开设期间，安排一到二次 点从教学论 、课程论 的理论与实践研究转 向教师素质教育理 的教育见习，让学生了解 中学英语课程的授课过程 、形式等。 论与实践研究过程中兴起的一种教育理论 ，也是近年来备受 在第七学期，英语师范类学生有6周的教育实习期。随着实习 欧美教学界青睐的一种促使教师专业发展的教师培养理论。 的结束，师范类学生所能接受的有关师资培养的教育也告一 在教师教育研究中，有许多研究者提出了不少反思性教学的 段落 。 形式和方法N( unna ，1990;iT ckle，1993;wallace，1991，1995)。我国 为 了了解在 目前这种师范类课程设置 中英语专业 的学生 对反思性教学研究 的代表人物是华 东师范大学 的熊川武教 经过 四年的大学学习是否具备 了中学英语教师所应该具备的 授 ，他在 《反思性教学》一书中对反思性教学作 了如下定义 : 各种技能，尤其是反思意识和能力，我们在第七学期结束后 ， 教“学主体借助行动研究，不断探究与解决 自身发展和教学 目 对20 级英语师范类学生进行 了随机调查 。20 级英语师范类共 的，以及教学工具等方面的问题，将 学‘会教学 ’l( ema ing hwo 有学生67名，我们随机调查了其 中的25位。在调查前，我们准 to teach) 与 学‘会学习’(leaming howto leam) 结合起来 ，努力 备了10个开放性问题 ，要求学生根据 自己的实际情况和体会 提升教学实践合理性，使 自己成为学者型教师的过程 。”( 熊川 来 回答这些 问题 。被调查的学生 以书面的形式 回答这些 问题。 武，91 99) 。随后 ，国内其它一些专家和教师也相继发表文章指 我们收集完25份答案后 ，对它们进行了归纳和分析。从本次调 出反思性教学或反思性实践是教师 自身发展或教师成长 的重 查中，我们了解到25个学生中有23个知道 “反思性教学”，他们 要途径 ( 张立昌，200 1; 卢真金，20 01 ; 甘正东，200 0 ; 高翔， 基本上都是从教学法课上获得 “反思性教学 ”这一概念的，其 200 3) 。从以上的研究和论述中可以得出反思性教学在教师培 中有一个学生是从所阅读的文章中获知的。在25 人 中只有二 养 中起着重要的作用 。 人对 “反思性教学”不太 了解 ，其中有一个只知道它的字面意 2. 对英语师范生加强反思性教学的重要性