和谐教育的生成——基于学习共同体理论的学校文化重建.pdfVIP

2007年 l2月 内蒙古师范大学学报 (教育科学Jr) Dec．．2007 第20卷 第l2期 Journal of Inner Mongolia Normal University(Educational Science) VoI．20 No．12 和谐教育的生成 基于学习共同体理论的学校文化重建 。 贾保方 (西北师范大学 教育学院。甘肃 兰州730070) 内容摘要： 和谐教育是促进学生全面和谐发展的一种教育模式。其生成依赖于学校文化的重建。以“共同 目标、共同参与、共同学习和共同发展”为棱心的学习共同体理论为学校文化的重建提供了新的思路。基于此理论 的学校文化内涵应包括：直抵心灵的人际文化，团结合作的学习文化。交往互动的课堂文化和以人为本的管理文 化 。 关 键 词： 和谐教育；学习共同体；学粳文化 中圈分类号： G 40 文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2007)12-0004．-03 所谓和谐教育是指从马克思主义关于人的全 本的管理文化。 面发展的学说出发，以“培养全面和谐发展的人”为 一 、 和谐教育的前提：直抵心灵的校园人际文化 目标，从创设和谐教育的情景人手，协调学校各项教 育因素，形成学校教育系统中各子系统及其要素问 建立和谐的人际关系既是和谐教育的前提和条 的协调运转，促进学生德、智、体、美等方面全面和谐 件，又是其内容和任务，构建和谐教育尤其需要基于 发展的一种教育模式。和谐教育的生成绝不是一朝 共同体理论的和谐人际文化。学校人际关系是学校 一 夕的事，尤其是在当前应试教育的重重包围中，和 中人与人之间情感的凝结，正是人与人之间的互动 谐教育的生成更像一个漫长的文化变迁过程。如果 及其产生的情感把师生员工相互联结起来，形成了 我们用文化的视角来看待和谐教育的生成，那么必 班级、教研组室等不同层次的共同体。校内人际文 须首先从构建和谐的学校文化谈起。 化主要体现在教师与学校领导间关系、教师问关系、 近来为学界所热衷讨论的学习共同体理论，为 师生问关系等三个方面。 我们探讨如何建设和谐教育要求下的学校文化提供 1．共同学习，亲密合作——教师与学校领导之 了思想资源。所谓专业学习共同体是指由具有共同 间的关系。以往，学校领导与教师的关系主要停留 理念的管理者与教师构成的团队，他们致力于促进 在管理者和被管理者这一层面上，教师从心理上认 学生的合作性、持续性学习…。其基本的理论特征 为校长至高无上，校长则视教师为生产分数的“机 是：共同目标、共同参与、共同学习和共同发展。学 器”。在和谐学校文化视野中，校长只是团队中的一 校作为一个学习的共同体，它的文化应当是一种共 员，校长、其他领导和教师同属于一个团队，工作目 同体文化。具体内容应包括：直抵心灵的人际文化， 标都是为了本校学生和本校教育事业的可持续发 团结合作的学习文化，交往互动的课堂文化，以人为 展。整个领导层紧密团结并善于倾听教师的心声， 收稿日期：2007—11-29 作者简介： 贾保方(1970一)。男。西北师范大学教育学院2005级硕士研究生。主要从事课程与教学论研究。 · 4· 贾保方／和谐教育的生成——基于学习共同体理论的学校文化重建 信任教师的工作，教师和校长共同学习，共同决策， 教师的专业发展。另外，中国校长多由教师提拔，成 形成一种“学习 +激励”的人际关系特点。教师能 长路径太简单，缺乏严格培训，更不注重自身脚踏实