过渡表扬危害.docVIP

过渡表扬的危害 ? 注：本文应《你好宝贝》之邀写成，已上刊，此系原文，谢谢朱老师的编辑劳动！ ? 美琴是一个信奉赏识教育的妈妈，儿子出生以后，一直坚持对他以表扬为主，“好儿子，真棒！”、“宝贝，你太聪明了！”、“哇，简直是个小天才哦！”之类的话，美琴几乎天天挂在最边上，她相信，这样及时而热情洋溢的表扬，会让儿子对他自己更有信心，更愿意挑战新的高度，内心更有力量，然而，与美琴的愿望背道而驰的是，赏识教育“喂养”之下的儿子却没有出现美琴期待的优秀品质，相反，变得特别经不起批评，特别害怕尝试新事物，遇到很难的事情，还没去做就先打退堂鼓了，理由是怕做不好…….这种状态让美琴非常困惑，难道赏识教育也有错么？ ? 近年来，随着赏识教育理念的盛行，越来越多的家长采取了用表扬帮孩子成长的方式，却每每发现孩子并没有朝着期待的方向发展，进而对表扬的力量产生了怀疑，表扬本身真的这么可怕么？其实不是的，表扬作为行为主义推崇的一种行为塑造方式，其在强化孩子正向行为方面的作用是经过实验证明的，之所以很多孩子并未从中受益，其实是和家长使用方式的不当有关----表扬作为一种教育艺术，它的运用其实是有一定技巧的，比如，表扬要及时、要让孩子明白因为什么行为、品质、动机、进步或努力等方面得到了表扬、表扬的导向要跟孩子本身的成长需求而非指向成人的期待等，否则，把表扬视为帮助孩子成长的“万灵药”、动辄进行“你真棒！”“好聪明啊！”之类空洞的表扬，其实属于一种过度表扬，或言过其词或误用滥用，这种“表扬”教育对孩子成长的影响其实是非常负面的，出现案例中美琴不愿意看到的结果也就不足为奇了。 ? 一、过度表扬让孩子盲目自大，难以发挥行为导向的作用，还容易让孩子听不进合理的批评 幼小的孩子，自我评价尚处于“依从性”时期，对自己的评价往往是以成人特别是父母、老师等“重要他人”的评价为转移的，成人说她漂亮，她就认为自己漂亮，成人说她聪明，她就认为自己聪明。从这个意义出发，如果成人经常用“你真棒”“你真聪明”之类空洞、甚至不切实际的语言表扬孩子，不仅很难让孩子明白自己到底因为什么行为、品质等受到了表扬，难以明确努力的方向，令表扬无法发挥引导成长的作用。而且久而久之，还容易让孩子获得一种自我意识：我是最好的，没有什么不好的地方。一旦孩子带着这样的自我意识离开家庭走向社会，在不可避免地受到批评时，就可能听不进去或者反应过激，我接触的咨询案例中，就不乏因为在幼儿园被老师批评而拒绝入园的孩子！ ? 二、过度表扬让孩子过于依赖外界的认同，向好行为的动机外化 如果孩子一有什么好的动静就用表扬大力“伺候”，甚至不厌其烦，稍有风吹草动就表扬，其实对孩子的成长也是十分不利的。有一个家长，可谓把这种表扬用到了“极致”，孩子看到一个小狗，指着小狗说“小狗”，家长就非常夸张地说“哎呀，宝贝，你说的太对了！”过了一会儿，又看到一个小猫说“小猫”，家长又热情洋溢地说“哎呀，宝贝，你真是太聪明了，连小猫都认识了！”…..跟他们同行了不到五分钟，听到她对孩子的表扬声不绝于耳，其实孩子早就认识小狗小猫了！ 不难想象，被这样的表扬“喂大”的孩子，将会如何将表扬视为生活的常态，一旦孩子做出任何他认为好的行为后，都习惯性地期待表扬的结果。可想而知，一旦孩子离开家庭走向社会，出现什么“好”行为没人表扬时，他还有没有动力将这个行为进行下去。其实，对于这类“表扬成瘾”的孩子来说，停止好行为还算相对较轻的负面结果，更严重的结果还可能是，在一个没有多少表扬的环境里，他原有的那种“表扬常在”的秩序感将受到严重威胁，进而很容易产生焦虑不安、自我怀疑等情绪体验。 ? 三、过度表扬让孩子过于注重维护自身的良好形象，挑战面前更容易退缩 经常被“你真是个天才”“你真聪明”之类的表扬伺候的孩子，还容易出现一种倾向，那就是为了维护自身“天才”“聪明”的形象，对于难以“稳操胜券”的事情，不愿轻易去尝试，怕因为失败而破坏了自身的形象。凭常识我们就可以知道，这样的孩子，其实是更容易固步自封，很难进步的，生活中充满了太多需要尝试、挑战的新机会，当他们不敢冒这个险的时候，其实就封锁了自己进步的机会！ 无怪乎，畅销书《59秒心理学》的作者----英国著名心理学家理查德·怀斯曼---才在其著作中不厌其烦地强调，“表扬孩子聪明有天赋可能会让他们感觉良好，但也让他们害怕失败避免挑战，他们担心自己万一没成功会难堪。此外，告诉孩子他们很聪明无异于暗示他们无需努力就可以表现很好。孩子就会缺少动力来努力付出，更可能失败。一旦失败，他们的动力甚至可能被完全摧毁，从而产生一种无助的感觉。”“并不是所有表扬都会产生同等效果。有的表扬会摧毁孩子的动力，有的则能帮助孩子做最好的自己。告诉孩子他们具有某种特征，比如聪明或者有天分并不有益于孩子心理健康，这会鼓励孩子逃避挑战而不是奋力一