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浅析农村义务制学校德育教育的问题及对策 　　摘 要： 德育是教育的灵魂。当前农村中学德育工作受到家庭教育、应试教育、大众传媒、学校体制等多种因素的影响。解决农村中学德育问题必须实行通过家校合作，形成家庭与学校相结合、教师与管理人员相结合的德育体系。 　　关键词： 德育教育 农村中学 问题解决 途径 　　 　　德育是学校教育的灵魂，素质教育德育为首，但是推行素质教育十几年来，德育教育效果依然不佳，尤其是农村中学的德育教育更是不尽如人意。下面我从影响农村德育教育的因素分析入手，谈谈当前农村中学德育教育存在的问题及解决思路。 　　一、当前农村中学德育教育存在的问题 　　1.农村学生家庭德育教育的缺失。 　　在农村，多数家长思想、文化素质较低，大都缺乏最基本的家庭德育知识，不能在文化方面很好地履行对子女教育的责任，普遍存在着用物质刺激和打骂教育孩子的方式，缺乏甚至是不愿与孩子进行思想的深入交流。在孩子的同伴或老师面前损伤孩子的自尊作为惩罚和教育孩子的方式，全然不顾自己的行为会给孩子带来怎样的心理影响，从而大大地削弱了学校德育的成效。改变家庭教育方式已迫在眉睫，如何引导家长正确关爱孩子、教育孩子是值得教育者深思的问题。 　　随着改革开放的深入，农村的经济落后于城市，很多农村家庭都忙于致富奔小康，壮年劳动力长年在外务工。于是在农村中就出现了大量留守老人和留守儿童。留守儿童的家庭教育往往是由祖辈们来完成的，这种隔代教育往往是“溺爱型”和“放任型”的，会对孩子健康成长产生很多不良影响。首先，父母长期在外务工经商，与子女联系较少，很难与子女交流，易产生孤独、寂寞、胆怯等极端性格。其次，留守儿童由于长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，对社会的安全感、信任感难以建立。最后，由于父母不在身边，只要不犯大错，祖辈们对孩子的行为一般都采取视若无睹的态度，放任自流，往往会使其形成行为偏差。 　　2.应试教育制度对农村德育教育的影响。 　　素质教育提出多年，但是目前占主导地位的还是应试教育体制。应试教育以各类重要考试（奥赛、中考、高考）为本，以这类考试的结果为指挥棒，引导教育资源向考试科目优先配置。应试教育严重影响了素质教育的推行，对于农村中学德育教育影响更有其特殊性。“应试教育”把应试作为唯一或主要的教育目标，是一种十分狭隘的教育模式，这种狭隘的教育模式正把我国基础教育引进死胡同，弊端显而易见。其消极因素主要表现在以下几方面：首先，应试教育推崇考试成绩，追求升学率，对与考试无关的课程与活动极其忽视或轻视。德育活动和德育课时经常被无端占用，德育工作者也经常在评职或评优时受到歧视，使得德育工作者难以安下心来从事德育工作。在一些农村中学，德育教师被认为是可有可无的“闲人”，这样的德育效果可想而知。其次，农村学校由于生源基础较差和教育条件相对落后等原因，在重要考试（中考、会考、高考）中，农村考生更容易受挫，考试受挫的农村学生经常会产生恐学症、厌学症，最终导致辍学。最后，在应试模式中，教育竞争被激化，竞争中的失败者往往得不到应有的帮助，造成学生学习水平的分化和后进生面扩大。许多后进生迫于竞争压力中途辍学。 　　3.大众传媒对农村德育教育的影响。 　　现代社会是开放性的，随着大众传媒的强势推进，尽管人们通过电视、电影、互联网可以学到许多有用的知识，但是这些媒体上也不乏宣扬色情、暴力、花边等内容，所提供的信息经常是光怪陆离，对处于中学年龄段的学生来说具有很强的诱惑。形式各异的文化差异和不同的价值观，会使学生迷茫，有的学生因受不健康思想的影响，导致道德观念丧失。计算机网络的普及，更加深了大众传媒对学生的影响，尽管学生能够从网上获取一些有益的教育资源，但是互联网上的资源是多方面的，对处于中学年龄段的学生来说具有很强的诱惑力。农村学生由于家庭约束的缺失，课外活动的贫乏，更容易受到其中一些不良思想的侵蚀，对其发展产生不利影响。再者，学生们经常上网，更多的时间面对屏幕，大大减少了日常社会活动的时间，无形中减少了与他人的现实联系，造成一些学生性格孤僻，产生了自我封闭的倾向，阻碍了心理健康发展。这也是农村学校德育教育必须面对的现实问题。 　　4.农村学校体制的局限性。 　　农村学校，由于受到生源地域范围和办学经费紧缺的影响，只能实行一部制授课，孩子接受教育的时间集中而短暂，在有限的六个小时内必须完成当日所有科目的学习任务，而课时实施和教学任务也必须在规定时间内完成，德育活动不能够落实，因此，德育教育大多只能在课堂教学中渗透，德育实际上就成了一种形式，不够深入，渗透德育理念的活动载体就基本没有时间操作，即使有了，也只流于形式，比比架子，根本不能体现德育教育的“二主体”、“三中心”，从而达不到德育教育的预想效果。因此，学生的德育思想与人生的价值取向往往都很