浅析室内设计专业教学中的合作学习.docVIP

浅析室内设计专业教学中的合作学习 　　摘 要： 室内设计专业教学中的合作学习能使学生树立学习的意识，同时也使课堂教学有了生机和活力，培养学生主动学习和合作探究的精神，这是目前教学改革的重点，也是教师队伍应该思考和反思的问题。本文主要探析了合作学习中的目的、存在的问题和解决的方法。 　　关键词： 室内设计专业 合作学习 问题 改进建设 　　 　　一、引言 　　合作学习，是教学中学生学习的一种组织形式，是学生在团队中为了完成共同的学习任务，按照明确的责任分工进行的互助式学习，通常以小组学习为主要形式。合作学习对促进学生全面发展具有深远意义。 　　我院的室内设计专业现阶段的核心问题是如何提高教学质量，形成专业特色。在专业建设的过程中课程教改成为了重中之重，所以为了适应设计专业的专业特点和学生的自身情况，我院结合相关院校的教学改革经验，将合作性学习引入课堂教学当中。经过检验，教学效果有了明显的增强，但同时也发现了一些问题，在此试作讨论。 　　二、合作学习的目的 　　1.培养学生的合作精神和竞争意识。 　　现代社会是一个高速发展的信息化社会，在这种形势下，团队合作、团队精神是国家和社会共同提倡的时代精神，同时也是现代教育的重要价值取向。所以合作学习是培养合作精神的一个重要途径，也是积极应对时代精神的一种表现。现在的学生大多是独生子女，是父母的掌上明珠，从小养尊处优，唯我独尊。在合作学习中，小组成员为了完成共同的任务，要有明确的责任分工，每个学生同伙伴配合，既要积极主动完成自己负责的部分，又要融入小组的整体工作，支持他人，协同完成任务。这样通过相互支持、相互信任、相互配合、相互理解的手段，面对同一个目标，大家齐心协力，以积极的态度共同参与，从而达到共同提高的目的。 　　另外，结合专业特点，室内设计专业的合作学习，因为团队成员有不同的合作形式，有严格的人员分工。所以在这个过程当中，又体现了个人之见的相互竞争，使每一个人都能充分发挥自身的主观能动性，最大限度地完成团队分给自己的任务，最终使团队获得最大限度的价值体现。 　　2.活跃课堂氛围，提高教学质量和学生个人专业素质。 　　合作学习有效地打破了“以老师教学生被动学”的传统教课模式，在实际的授课过程当中，针对本专业的专业特征，开展了合作学习。这种模式要求所有学生都要以小组为单位，以团队的方式进行模拟的实际演练，以这种方式开展的教学，既使学生受到了实际的锻炼，又活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。这种形式和过去的接受性学习相比，更加注重的是在老师的指导下，亲自面对共同的主题，比如专题设计课程中的“家居设计”“餐饮空间设计”“商业展示空间设计”等，每一个团队、每一位同学都必须按照提前制订的计划积极主动地拿出来在小组当中进行讨论，而讨论的问题经过团队的补充，再经过全班的评价进行修改，从而形成一套比较整体全面的方案。那么在这个过程当中，不同层次和基础的同学可以优势互补，以优带差，最终达到共同进步。 　　3.激发学生的创造性思维。 　　合作学习的方式随着教学改革也在不断深化，例如围绕着某一个专业设计主题，学生讨论的问题也由老师提出、学生提出到多种形式的提出问题；而在实践教学中又以市场调研报告、幻灯片、视频、实践日志等多样化的形式相互结合，提高学生的创造性、个性化思维。在实际操作演练过程中，学生讨论的结果往往会超出老师的想象，可见学生的创造性思维是可无限发展的。 　　4.提高学生的交往能力。 　　人际交往是人一生赖以生存的能力，这是学生的宝贵财富。因此，学校教育必须注重学生交往能力的培养，在合作中学习，在学习中合作，通过与他人交流思想，加强与他人的联系与合作，从而提高人际交往技能。这也是本专业学生应加强的一种能力，因为设计行业是一个服务行业，不仅需要设计师的业务水平，而且要具备良好的客户沟通能力，只做不说的设计师不是一个优秀的设计师，只有用自己的交往能力才能把自己的知识转换成利益。 　　5.提高教师的素质。 　　在学生合作学习中，教师不再是知识的讲授者，而是学习过程的组织者、引导者、协助者，甚至是学习者。在群体讨论集思广益的学习活动中，学生时而迸发出的独到见解，对教师来说，又何尝不是财富?就本专业来说，学生获取知识的途径越来越多，网络、媒体、报刊、书籍到处都是获取新鲜知识的源泉，而这些前沿的知识学生有时会比老师先获得，那也就是说学生在某些方面已经成为了老师，所以专业老师也会时刻都存在着危机感，时刻都要考虑充电的重要性，只有这样才能更好地成为课堂的引领者。 　　三、合作学习存在的问题 　　虽然合作学习目前是一种较为有效的学习方式，但是在课堂教学实践过程中，依然存在着一些问题。 　　1.分组不均，合而不作。 　　本专业在开展合作学习的时候都是以小组讨论学习的模式