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浅议生态系统视野下儿童的发展 　　摘 要： 在儿童的发展中，是“穷孩子”有利于孩子的发展，还是“富孩子”有利于孩子的发展，广大的家长和关注者有不同的理解。对此，生态系统发展理论认为，发展离不开个体与环境的相互作用，个体生活在不断变化的环境中，并与之相互作用，组成个体发展的行为系统，这些行为系统构成了个体发展的生态系统。而“穷”或“富”只是儿童身处的环境只是众多系统中的因素之一，因此，脱离儿童发展的生态系统谈“穷”或“富”是否有利于儿童发展是没有意义的。 　　关键词： 儿童发展 家庭 生态系统理论 　　 　　近日在一些期刊和网络上，人们在关注一个有关孩子教育的有趣争论，这一论争的主题是――在孩子的发展与教育中，是“穷孩子”有利于孩子的发展还是“富孩子”有利于孩子的发展？争论者认为，所谓“穷孩子”就是家境较困难的儿童，“富孩子”就是家境较富足的儿童。对此，双方都提出了相应的现象和理解。 　　一、关于儿童教育中的“穷”与“富”的争议 　　改革开放以来，中国的经济社会获得了稳定的发展，城镇居民也大多走上了富裕之路，富裕之后如何教育孩子，就成了人们关注的问题，而教育中“穷”与“富”的争论就由此而生。 　　（一）“富孩子有利观”的论点 　　1.富了当然要富孩子，富孩子天经地义，符合中国国情。“再富不能富孩子”的论点有违中国人“为子孙造福”的传统幸福观，不合历史常理；有违所有中国父母都认可并坚持的“再苦不能苦孩子”的观点，不合人之常情；有违富起来的家庭让孩子好好生活的现实，不合生活常态；“富了当然富孩子”才能促进社会的发展。 　　2.“富孩子”拥有更好的物质条件，其需要得到了必要的满足，有利于人格的健全发展；接受更好更多的教育，受到更多更好的帮助，有利于智力的充分发展。因此，发展前景必然会更好。 　　3.“富孩子”的父母接触到更多的成功人士，在潜移默化中模仿成功人士的成功人格、为人处世做事的方法、思考问题的方式等，更利于其成长。 　　4.所谓“富孩子的问题”其实更多是一种偏见，如果说存在的话，那么相对来说“穷孩子的问题”可能会更多，很多人关注贫困生问题就是例证。 　　（二）“穷孩子有利观”的论点 　　1.“富孩子”衣来伸手、饭来张口、衣食无忧，不知生活的艰辛，狂妄而不知谦虚，自私而不知感恩。 　　2.“富孩子”有需要很少得不到满足，很少经历挫折，容易产生“骄娇”二气，很难正确对待挫折，意志薄弱，心浮气躁，遇事半途而废。 　　3.“穷人的孩子早当家”，“穷孩子”更能设身处地理解别人，处事更成熟，意志坚强，吃苦耐劳。 　　4.“穷孩子”由于家庭经济支持更少，往往学习主动性和独立性更强，有利于学业成就的取得。 　　5.有人提出，所谓“穷”与“富”是相对的，存在“穷家富孩子”和“富家穷孩子”。“穷孩子”是指学习生活条件较为俭朴，只提供必需的物质条件，其中包括“穷家”孩子与家庭经济状况一致的物质条件和“富家”孩子避免生活上的奢侈与教育上的过度投资。“富孩子”是指学习生活条件极为优越，包括“穷家”孩子追求生活上的奢侈与教育上的过度投资和“富家”孩子不加限制的物质满足。 　　应该说，儿童的发展，是家长们和教育家们关注的永恒话题，但是，以这种方式关注和争论，却能真实反映当下中国众多家庭教育的现状――一切以孩子为中心，折射了中国的历史文化传统――“为子孙造福”的幸福观。家长们“再苦不能苦孩子”的爱子之心和社会人士的“再富不能富孩子”的忧虑之心，都是可以理解的，从心理学上看，两者都承认客观条件对儿童发展和社会化的影响，也都看到儿童是处在相应的环境中的。但是，两者都没有看到儿童所处的环境是一个复杂的包含家庭教育环境的大生态系统，其发展固然受家庭客观物质条件的影响，也受到儿童教育大系统其他部分的影响和家庭环境中其他因素的影响。没有看到环境与儿童个体之间存在交互作用；没有看到儿童具有主动性，他们能自觉地建构自己的主观世界。这正是生态系统学理论告诉我们的。 　　二、生态系统理论的观点 　　（一）生态系统学理论强调儿童的发展离不开一定的环境，任何脱离具体的环境而孤立地探讨儿童的发展问题都是缺乏科学性的。对此，生态心理学家克力克认为，环境对孩子行为的影响至少表现在四个方面：①生活的空间及空间的事物对儿童的影响要远超成人。作为儿童生活经验中最为基本的部分，生活空间和空间的事物对儿童动作和感知觉的发展产生巨大的影响。②物质环境是儿童获得知识的重要一环，通过主动对物质环境中各事物的作用，儿童获得其他领域中的知识。③游戏环境对儿童发展起特殊的作用，在诱导和鼓励孩子之间的交往与合作性行为方面，良好的游戏环境不可或缺。④游戏活动是幼儿的最基本的学习形式，物质环境会影响到儿童游戏活动的种类。儿童认识外部世界，主要通过动手操作，在与客观事物的相互作