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浅谈地理教学中爱国主义精神的培养 　　【摘 要】培养爱国主义精神，使学生逐步形成和树立社会主义核心价值观是地理教学的重要任务之一。本文结合教学实践，阐述了具体的实施方法。 　　【关键词】地理教学；爱国精神；培养；方法 　　培养和发扬中华民族的爱国主义精神，使学生树立爱国的情感和志向是地理教学的重要任务之一。其内容包括爱国认知、爱国情感、爱国行为。为此，自己在教学实践中进行了以下探索。 　　一、在爱国认知上，贯彻求实、动态、渐进的原则 　　“求实”就是在教学实践中坚持用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析、评价地理国情中的爱国主义内容。我的具体做法是：第一，坚持两点论。每一具体内容往往有两方 面构成。如我国的海陆位置一方面东临太平洋，东部受海洋影响，降水充沛，另一方面，内陆距海较远，气候 干燥；我国的经济发展一方面比较迅速，超过资本主义国家的增长速度，另一面总体经济水平不高。这样，用 实事求是的态度看待问题的两个方面。第二，坚持分析和比较的原则。事物的发展都有其发生、发展的内在规律，搞清事物发展过程中的内外因，才能让学生深刻认识地理国情。作纵横比较，以揭示其规律性的内容。以 我国生态环境恶化中的问题之一，水土流失严重为例，造成流失严重的原因分为自然因素和人为因素。冬季风力强劲，影响时间长，干旱面积广，季风气候降水集中等自然因素导致了自然灾害对森林的破坏，造成土质 疏松、荒山荒坡增多等后果。人为因素又起了推波助澜的作用；森林被过度砍伐、土地利用不当、落后的放牧 方式等。在人为与自然因素共同作用下，产生了严重的环境恶化问题。通过这样分析归纳，搞清规律性的东西，要解决这些问题也能迎刃而解，从而提高地理国情教育的实效。 　　“动态”就是在国情教育中，要不断更新补充地理爱国主义教育内容。地理国情教育内容是随着社会 政治经济的发展而变化的。如我国的人口数量与质量变化、我国新资源的开发、工农业、交通、基本建设的成 就等，教材是相对落后于这些发展的，不补充就缺乏生机。因此，作为一个高中地理教师就要善于不断发现、收集、整理有关新的信息，建立行之有效的“资料库”，及时修改和补充教学中的有关内容。在收集中一定要 注意“相关”、“新颖”、“精确”、“可靠”，否则会引起适得其反的效果。如在讲授我国海洋石油开发时，课文只有几个地名。为了加深印象以便掌握，我就找了一些资料与新信息；目前沿海大陆架盆地中探明39 个含油气构造，15个给予正式评价，2个已投产，8个正在开发。 　　“渐进”就是在地理国情教育中由低到高、由量变到质变的积累渐进过程。因为这类教育不只是认识一 些新知识，而是通过认识增强情感，落实在行动上为目的，这应该有一个逐步积累的过程。另外，学生正确的 情感的形成，并转化为行动时会有反复。这一教育与地理课的其他教育任务有着密切的关系。因此，不能急于 求成。作为高中地理教师必须认真学习，领会总要求与各章节的互相关系，除了横向理清，还要纵向理顺。某一内容的掌握要达到分级目标，由低到高，由量变到质变的过程。何处激发、何处巩固、何处深化、何处形成稳定等。 　　二、在爱国情感上，贯彻“晓之以理、动之以情”的原则 　　情感，是人对客观事物的态度的内心体验。“爱国主义情感，就是千百年来巩固起来的对祖国的一种最深厚的情感。”要培养起这样的情感，激发学生对社会主义祖国的热爱，以增强他们报效祖国的责任感和紧迫感，首先要“晓之以理”，即指热爱祖国就必须先了解祖国。“理”就是我国的国情。知国是爱国的 前提和基础，爱国是知国的深化和发展。如我国较为突出的生态环境恶化问题、原因及对策，我国当前环境污 染的严重问题、原因及对策，学生在吸收知识的同时产生一种忧患意识，懂得了协调人类与环境关系的重要性。在教学中，应充分利用现有素材，以科学的态度、严密的论证、信服的事例、赞许的语言使学生认识基本国情，从而为激起爱国之情打下扎实的基础。 　　“动之以情”，情感具有传感性。有教学活动中，师生的情感是相互影响、相互联系、双向共鸣的。在高 中地理教材中，爱国主义素材既有显性又有隐性，教师要善于挖掘。用充满自豪的语言讲述我国国情优势，同时不要回避不足之处，以情激情，感染和培养学生的爱国主义情感。“动之以情”，在情感教育中还可以设置 一定的情景，这是因为人的情感总是在一定情绪中产生的。因此，在地理教学中要有意识地配以相应的情景，制造有关的气氛，激发情感。可运用教学电影，电视、录音、录像、幻灯、图片等教学手段。如讲述我国新能 源时，可展示大亚湾、秦山核电站的图片，再配以文字说明，向学生介绍我国这些重大新能源开发利用情况，了解在开发利用上具有一定难度，需要学生在未来的工作中发扬知难而上的求索精神，报效祖国。 　　三、在爱国行为上，贯彻“导之以行，持之以恒”的原则 　　“导之