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浅谈高中化学实验教学法的运用 　　摘要：现代高中化学教学的过程中，教师应该积极的将实验教学法引入到课堂教学中去。这是因为，在高中阶段，学生的思维能力和综合能力的发展还不是很成熟，在学习抽象的化学知识的时候经常会遇到一些比较困难的问题。这些问题单靠学生的理论知识是没有办法很好的处理的。而通过实验教学，教师可以帮助学生降低问题的难度，同时将抽象的知识具体化，这样一来，学生的学习难度就可以得到有效的降低，同时教师还可以利用实验教学法营造良好的教学气氛，让学生以更加饱满的热情投入到学习中去。这样初中化学教学的质量才能够得到有效的提升。 　　关键词：初中化学；课堂教学；实验教学法 　　在现代高中化学教学的过程中，教师应该在课堂教学的过程中积极的运用实验教学法进行教学。这是因为，科学的利用实验教学法进行教学可以帮助教师营造良好的教学气氛，同时还可以让学生通过实验将抽象的知识具体化，同时，在课堂教学中利用实验教学法还可以有效的激发学生的学习兴趣，让学生在学习的时候更加积极主动的投入到学习中去。这样的课堂教学才是真正有质量的。 　　一、提升高中化学教师的知识结构和教学水平 　　高中化学实验在教学中起着十分重要的作用，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或实验条件的不同，往往得到的实验产物也不相同，如果对实验后的产物进行现研究，可激发学生学习的兴趣，促进学生思维发展，发挥学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力。教师是学生的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人。教师要以学生发展为本的观念，关注学习方法的形成，情感和态度的培养。化学教师不但要有深而广的化学专业知识，保证教学取得良好的效果，还必须掌握物理、生物和数学等相关学科的知识，以形成合理的知识结构；而提升教学水平还必须与新标准要求同步，掌握现代科学技术、计算机技术、多媒体教学技术等， 善于把书本知识转化为教学知识，转化为学生易于接受的知识，也就是说通过教学过程把知识和才能转化为学生的能力和素质，从而培养学生具有独立的求知能力。 　　二、注重实验的认知功能 　　高中的化学实验形式主要有两种：一种是演示实验，一种是学生实验，无论哪种方式的实验，教师都应充分考虑实验的呈现方式，要从学生的已有知识经验出发，使其具有更强的问题性和探究性。 　　【案例】在进行氢氧化铝的两性教学中――探究：氢氧化铝的制备 　　甲组：氨水氯化铝制备氢氧化铝，乙组：用氢氧化钠与氯化铝制备氢氧化铝，让他们竞赛看谁制备的氢氧化铝多。（学生误以为加的药品越多，生成的氢氧化铝越多。） 　　问题1：实验中，加氢氧化钠溶液的那组学生发现，氢氧化钠多了，沉淀反而没有了，这事怎么一回事呢？ 　　探究：指导乙组学生向所得沉淀中加入氢氧化钠溶液，结果发现沉淀溶解了。 　　归纳：很自然的让学生掌握了氢氧化铝的两性与氢氧化铝的制备。 　　上述教学的过程计从实验中生疑，打破了学生的思维认知，激起了学生的求知欲望，让学生经历了实验的认知和探究功能。 　　三、探究实验教学的实验设计，不断提高学生的实验兴趣 　　化学实验与科学探究有着密切的关联，在新课标中，高中化学教学要求不断发展科学探究，培养学生全方面的能力为主，大胆创新、落实素质教育。所以，化学实验教学在发展学生科学探究方面有着很大的影响。教师与学生要重视化学实验的重要性，教师在教学过程中应积极为学生创建科学探究的机会，使学生在自主操作中对知识进行理解与掌握。这样不仅让学生对化学实验产生兴趣，在一定程度上也培养了学生的科学素质。 　　在化学学习中，为了更好地了解化学知识，教师可以把一般实验改为对比实验，让学生在对比中更好地掌握知识。如进行萃取实验时，教师为了提高教学质量，让学生更好地理解萃取的概念，可以设计实验：学生分组操作：①在小试管中加入2～3毫升的水，接着加入1毫升的ccl4，震荡；②在另一支小试管中加入2～3毫升的碘水，其他不变；③在第三个小试管中加入2～3毫升碘水，1毫升的酒精。三组不同的实验材料同时进行，这样三组的结果肯定会产生差异，教师可以利用学生的疑惑让他们自主分析差异，提出见解，最后再给出评价。从而使学生很好地了解萃取的知识，不会因为死记硬背在考试中出现解答的困惑，最终提高解题的速度。 　　例如，在《铁、铜的获取及应用》中，设计实验检验红砖中Fe2O3的成分，在这些小实验中，有时候学生在实验方案设计中会产生很多问题或者由于实验操作不当等原因，导致实验失败。但学生亲自设计、动手操作、分析实验的原因并对比实验设计的优劣，在很大程度上锻炼了他们在化学实验中独立分析、自主解决问题的良好学习习惯。一系列改进精简、完善的实验步骤，不仅使学生在操作过程中感受到实验的魅力，还能让他们获得更加精确的实验结果，提高其对化学实验学习的兴趣。 　　实践证明，