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浅谈高中化学教学中学生学习兴趣的培养 　　摘要：高中化学课程具有知识点繁杂以及零散的特征，为了能够避免学生在学习的过程感到枯燥无味，则应采取有效措施培养其学习兴趣。在培养学习兴趣的过程中，教师应灵活运用多种教学方法，并充分关注学生的个体化差异。笔者以化学教学经验为基础，简单探讨了培养化学学习兴趣的具体措施。 　　关键词：高中化学；教学；兴趣；培养 　　学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，是学习活动中最现实、最活跃的成分，是获得知识的内在驱动力，它直接影响着学生的学习行为与效果。学生对所学科目的兴趣越浓厚，越能克服学习中的困难而主动的去探索新的知识，发展新的能力，最终提高学习成绩，所以说“兴趣是最好的老师”。兴趣不是先天的，而是可以培养的，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。如何在化学课堂教学中培养学生的学习兴趣，结合自己多年的教学实践谈一些看法和体会。 　　一、加强目标教育，培养学生学习的责任意识 　　高中化学内容多、知识抽象，学习难度较大，学生容易产生畏难情绪。因此教师要经常给学生介绍化学的发展前景及对社会发展、民族兴旺的重要意义，让学生明确学习化学的目的是为了更好地利用自然、改造自然，最终提高人类自身的生存质量。让学生最终懂得不管是从社会的需要，还是从将来个人发展的需要来看都应该学好化学。斯大林说过：“伟大的精力只是为了伟大的目的而产生的”。有崇高的理想和远大目标的学习，兴趣才会成倍地被激发起来。同时远大目标的确立，还意味着不要死盯住分数，不要老着眼于升学，不要在乎眼前暂时的得失，而要为真正地掌握知识和技能去全力拼搏。 　　二、联系实际，在实用中培养学生学习化学的兴趣 　　化学与工农业发展、生产、生活联系广泛，有很强的实用性，只有让学生觉得有用，才能让其感兴趣。因此在课堂教学中，教师应注重理论联系实际，把化学与生产、生活联系起来。例如，讲“氯化钠的性质”可联系“鱼肉、蛋和蔬菜的腌制”；讲“二氧化硅的性质”可联系“光导纤维”；讲“胶体的性质”可联系“卤水点豆腐”等等。此外，还要创造条件，让学生用学习的化学知识解释生活中的现象。如学习“二氧化硫”后，让学生解释酸雨形成的原因及对环境的危害。这样既让学生巩固所学知识，增加知识面，培养了学习兴趣，又培养和提高了学生的科学素质、思维方法和研究能力，受益终身。 　　三、增强高中化学实验的趣味性，从而培养学习兴趣 　　化学实验是保证高中化学知识能够被学生理解的一种有效途径，如化学实验具有较强的趣味性，则不仅可以在教学过程中使学生的实际动手能力得到培养，同时也能够让学生在操作时更好获取感性知识。对此，高中化学教师应当将教材中的教学目标作为依据，对化学实验进行针对性的设计，使之变得具有更强的操作性以及趣味性。当设计好化学实验方案之后，鼓励学生积极参与，让学生在趣味性较强的氛围当中理解以及记忆知识要点，并在实验过程中产生对于化学学习的强烈兴趣。如在将酸与氨之间发生的化学反应、反应效果等相关知识点教授给学生时，教师可以结合具体实验条件，对教材当中的实验演示方法进行适当更改，采用空瓶生烟的实验方案。再如，对于二氧化碳以及过氧化钠之间发生的化学反应，则能够采用吹气生火这一演示方法，使实验变得生动有趣。在实践教学中发现，运用适当的方法增强实验的趣味性，能够让学生感受到充满奇趣的化学实验。同时，学生对于实验的兴趣变得非常浓厚，在实验的过程中表现出高亢的情绪。对此，化学教师应当充分利用学生对于实验的兴趣，对反应的原因加以解释，并提出问题让学生进行深入探究。 　　四、利用课外活动培养学生学习化学的兴趣 　　高中化学教学中可利用课余时间， 采用多种形式， 开展课外活动来培养学生的学习兴趣。以开讲座， 介绍化学发展史上的名人； 开展介绍学法的讲座， 以提高学习化学知识的效率等丰富多样的课外活动， 提高学生学习化学的兴趣、增长知识等。开展有针对性、趣味性、形式多样的课外活动， 一方面使同学们增长知识， 另一方面也使学生对化学学科产生了浓厚的兴趣， 从而提高了学生学化学的主动性和积极性， 为学生提供源源不断的学习动力； 随着各种形式的课外活动的开展， 学生的知识面得到增长， 知识视野也开阔了， 学习方法也得到重视， 因而学生的学习能力也得到提高。 　　五、学以致用，培养兴趣 　　苏霍姆林斯基曾经说过：兴趣的源泉正在于把知识加以运用。当学生感到他学的东西能够应用，能够和实际联系起来，就会更有兴趣学习。如果把刚刚学到的知识运用到实际生活中，解决了问题，其兴奋与喜悦是无可比拟的，这会使他兴趣盎然、不知疲倦地去追求新知识。例如，在讲解盐类的水解时，学生们知道了强碱弱酸盐水解呈碱性，就布置学生回家正确使用纯碱来蒸馒头；又如，学生学过了金属及其氧化物的知识