浅谈高校声乐教学创新.docVIP

浅谈高校声乐教学创新 　　摘要:新世纪所要求的人才标准愈来愈高,而高等院校以往的教学方法已经不能满足社会的需要,如何对高校声乐教学进行创新,以适应社会的发展和需求已成为当务之急。本文首先阐述了声乐艺术的涵义,其次通过提高教师素质、提高教学质量、提高社会服务意识、创建和谐,保持稳定、勇于创新,大胆探路这五个方面对高校声乐教学进行创新,具有一定的参考价值。 　　关键词:高校 声乐教学 创新 　　中图分类号:J616文献标识码:A文章编号:1005-5312(2009)14- 　　 　　一、引言 　　 　　高校声乐教学在高等教育人才培养中处于重要的地位,是全面贯彻国家教育发展的一个极为重要方面,高校声乐专业主要集中在声乐学院及师范院校。当前,国家正在大力实施素质教育,而声乐教学在素质教育中承担着陶冶人们情操、培养美感的任务,是全面加强素质教育不可缺少的内容。21世纪是一个激烈竞争和快速发展的时代, 新世纪所要求的人才标准愈来愈高,而高等院校以往的教学方法已经不能满足社会的要求,在当前高校声乐教学中,不仅存在着大量的低效教学,还存在着学生声乐水平停滞不前的无效教学,更有甚者,严重的教学失误,如导致学生声乐水平倒退和坏嗓的情况也时有发生。如何对高校声乐教学进行创新,以适应社会的发展和需求已成为当务之急。 　　 　　二、声乐艺术创新的必要性 　　 　　声乐,是指用人声演唱的声乐形式。声乐包括:美声唱法、民族唱法和通俗唱法,现在中国又出现了原生态唱法,通常声乐指美声唱法。创新能力是当前素质教育的必然要求,素质教育的本质是创新教育,发展人的创造力。只有富有创造力的教师才能保证素质教育的有效实施,才能培养出新的富有创造力的社会“合格人才”。另一方面,声乐学科的复杂性和独特性决定了这是一项富有创造性的劳动。声乐教育服从于一般的教学规律,但若强求于对待每个学生都延循一种固定的按图索骥的教学模式、教学方法、教学手段、教学策略,则失去了教育的创造性和因材施教、个性发展的实际意义,也不符合声乐学科的自身特点和要求。从学生方面讲,每个学生不仅个体之间的嗓音条件、结构特点、身体状况和演唱能力、文化艺术素养存在差异,而且在感知、记忆、思维、想象、情感、意志等心理过程和兴趣、爱好、动机、性格、气质、价值观等个性心理存在着不同差异。这些无论外显的还是内隐的因素都要通过教师具体的分析、判断和开发,声乐教学只能是“一把钥匙开一把锁”,说明了教师的一切手段策略所应有创造性的特点。从教师方面讲,现行的声乐教学普遍基于“经验式”的个体传授,对手段与结果的关系缺乏理论的认识,对不同的唱法、提法、观点、学派等现象缺乏系统性和科学性的甄别,就此只有增强创造精神和科研意识,提高对声乐学科的理论认识,同时与教学实践紧密结合,才能对学科的认识从感性上升为理性,才能使自己的教学手段、策略、方法等形成一定的体系。 　　 　　二、如何对高校声乐教学进行创新 　　 　　创新能力是现代人能力品质的最高体现,是21世纪“人才扩展能力”的核心。教育创新能力是教师素质结构的最高体现,是集各种素质高度发展的综合。表现在善于寻找问题、分析问题、解决问题和有所发明、有所创造的能力上。我们从提高教师素质、提高教学质量、实行教学民主,鼓励学生“求异”、 建立以人为本、互相关怀的教学环境、提高社会服务意识、创建和谐、保持稳定、勇于创新,大胆探路几个方面对高校声乐教学进行创新。 　　(一)提高教师素质 　　人才是发展的核心竞争力。 高校声乐教学院系应该按照“提高素质、稳定骨干、造就名师”的工作方针,培养学术带头人、骨干教师和博士学位的青年教师为重点,全面提高教师队伍的整体素质,应该尽可能地提供条件为中青年教师到国内外进行演出和比赛。 　　我们希望通过对教师的培养和提高,最终形成一支学术造诣深厚、结构合理、富有活力、有创新精神和团队精神的教师队伍。 　　同时,高校声乐教学要创新,更新观念是根本。在传统的教学中,教师是教学内容的制定者、教学过程的控制者、教学活动的组织者和学生成绩的评判者。一句话,教师是高校声乐教学的绝对权威。在这样的课堂上,学生的学习动机被异化了,个性被压抑,甚至被扭曲了;学生的主动学习精神被扼杀了;学生的想象力和创造力的火花被熄灭了;学生基本感受不到学习的快乐。这样的高校声乐教学严重不适应当今时代的要求。正如联合国教科文组织在《学会生存――教育世界的今天和明天》一书中所指出的:“师生关系变成了一种统治者和被统治者的关系……”。信息知识的爆炸和科学技术的迅猛发展,促使教师对传统的高校声乐教学进行了反思。这种陈腐的高校声乐教学模式、也遭到了学生的抵抗。教育部门明确要求,把培养学生的创新精神和实践能力作为教育的重点。 　　伴随着时代的呼唤、人们的企盼和新一轮课程改革