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浙江省艺术类高等院校国际化探微 　　摘 要： 随着全球高等教育国际化趋势的日益明显，高校进一步推进国际化势在必行。本研究选定浙江省三所艺术类高校，即浙江传媒学院、中国美术学院和浙江艺术职业学院为研究对象进行问卷调查，了解浙江省艺术类高校国际化发展的程度，剖析其发展过程中存在的问题，从而为艺术类学校国际化发展提供建议，以促进学校国际化发展。 　　关键词： 浙江 艺术类高校 高等教育国际化 　　 　　1.高等教育国际化的基本内涵 　　联合国教科文组织（UNESCO）所属的国际大学联合会（IAU）对高等教育国际化的定义是：“高等教育国际化是把跨国界和跨文化的观点和氛围与大学的教学、科研和社会服务等主要功能相结合的过程，这是一个包罗万象的变化过程，既有学校内部的变化，又有学校外部的变化；既有自下而上的，又有自上而下的；还有学校自身的政策导向变化。”其本质，中科院院士、英国诺丁汉大学校长杨福家先生认为“就是要培养融通东西方文化的一流人才，在经济全球化中更好地为各自国家的利益服务”。 　　20世纪下半叶以来，全球高等教育国际化的趋势日益明显，国际间高等教育的交流与合作更加频繁，形式更加多样，内容更加丰富，程度更加深入，越来越多的国家或地区开始关注这方面工作，尝试利用国际资源来发展本国、本地区的高等教育，以推动高等教育为国家培养具有国际视野、能参与国际竞争的优秀人才。本研究选定浙江省三所艺术类高校，即浙江传媒学院、中国美术学院和浙江艺术职业学院为研究对象，并根据《浙江省高等教育国际化发展规划》（征求意见稿）中9项主要的“综合评价指标体系”，即：外国留学生比例、交换生（交流生）比例、外教比例、专任教师访学3个月以上人员比例、双语课程比例、中外合作办学项目数、教师参加国际学术会议数、国际合作科研平台数、获国外（国际）组织资助项目数，从这九个方面对中国美术学院、浙江艺术职业学院和浙江传媒学院2006年―2008年的情况进行了问卷调查。 　　2.调查结果 　　表1 2006-2008年留学生人数统计结果 　　 　　表2 2006-2008年外籍教师和研究人员聘用情况统计结果 　　 　　表3 2006―2008年国际化课程设置、全外语教学课程数、双语教学课程数统计结果 　　 　　*代表数据缺失 　　表4 2006―2008年学生出国学习交流情况统计结果 　　 　　*代表数据缺失 　　表5 2006―2008年教职工留学归国人数统计结果 　　 　　表6 对外学术交流情况统计结果 　　 　　表7 中外合作办学项目数、国际合作科研平台数、获国外（国际）组织资助项目 　　 　　3.结论与建议 　　3.1结论 　　一系列的调查研究表明：三所艺术类高校中，仅中国美术学院国际化程度较高，在留学生招收人数和层次、国际化课程设置、学术交流方面具有一定的优势。总体而言，以浙江艺术职业学院、浙江传媒学院和中国美术学院为典型的浙江省艺术类高校在高等教育国际化方面尽管已做了许多工作，但还处于起步阶段，国际化程度亟待进一步提高。 　　3.2建议 　　高等院校的国际化包括教师队伍的国际化、课程设置的国际化、学生来源的国际化。因此，要提高学校的国际化程度，需从教师队伍、课程设置和学生来源这三个方面不断努力。 　　首先，要做到教师队伍的国际化。 　　教师的国际流动是高等教育国际化的一个核心部分，教师队伍国际化是保证高等教育国际化的最基本条件，也是实现教育国际化的一条捷径。具有国际知识和经验的教师可以直接推动教学、科研向着国际化的方向发展，因此，近年来许多国家的高校都采取多种形式增加教师出国访问、进修、讲学和科研合作的数量，学习和吸取大量新知识，了解和接触当代最新学术动态和实验设备，从而获取国际经验。同时，面向世界招聘教师和学者。聘任世界知名学府和知名学者任教，是世界一流大学的基本做法。在世界范围内招聘一流的教授．是提高学校办学水平、知名度和国际化程度的有力措施。不同文化背景的教师在一起，形成不同文化的碰撞，有利于知识的创新。 　　其次，课程设置的国际化。 　　课程国际化既是教育国际化具体实施过程中的重要内容，又是高等教育国际化的难点。按照经济合作与开发组织OECD（Organization for Economic Cooperation and Development）专家麻吉克?范德尔文德（Marijk Van der Wende）的定义，国际课程（International curriculum）是在内容上具有国际定位，在目标上着眼于培养学生在国际和多国背景下的职业和社交能力，在培养对象上既有本国学生又有外国学生。课程的国际化是课程改革发展的过程，它把有关国际内容与课程的正规内容（即课程本来的涵盖面和教学资料）和实