对话物理教学及物理教师的角色定位.pdfVIP

一—————————立生—』羔—————————————————————一 生心理状态的·，固有频率”，使教学信息的收发达到N位，激起学生情感 的共鸣；必须把重点放在揭示物理知识的形成过程上，暴露知识的思维过 程；必须将师生关系定位于一种人道的、和谐的、民主的、平等的人与人 的交往关系，教师是“平等中的首席”。 在实施对话物理教学的过程中，首先必须构建适合于对话物理教学的 教育情境，强调人在教学中的生命意义，强调对话在教育过程中的作用： 其次在教学中将课堂还给学生，还原课堂本真，课堂是师生间进行交往、 对话、沟通和探究知识的互动的舞台，同时也是教师教育科学智慧和教学 艺术才能充分展露的舞台；再次，应该构建丰富多彩的教学模式，比如， 以收集资料、提出真正的问题、小组探究、全班交流、整合迁移应用提出 新问题为过程的对话探究式物理教学；最后，在评价时实行多元化教学评 价，重视学生的物理学习过程，允许学生对物理知识进行自我建构，承认 学生的多元智力存在。 当然，任何一种教学思想要在教育中推广和应用，关键在于教师的角 色转变和角色定位。本文在最后一部分探讨了对话物理教学中物理教师的 角色定位。对学生的学习来说，要由传授者变为平等的对话者，由控制者 变为帮助者，由主导者变为引导者，成为促进学生知识建构和个性发展的 促进者。对教师自身来说，教师应不断提升和完善自己，做学习者、研究 者、成长者、创造者，做自身生命价值的实现者。 关键词： 对话 物理教学 探究 交往 教师角色 分类号： G633．7 of Teacher theRole and Physics Education Physics Dialoglie ABST鬏ACT tothe affairs theinternational thetime。From of the word been has key D趣。建ue of has akind of to became thefields science，dialogue of politics relations people，from deal at methodthat with effective statethat are andthe people things，and seeking people