国外信息素质教育研究动向 - 北京地区高校信息用户教育与研究园地.pptVIP

国外信息素质教育研究动向 北京师范大学管理学院 符绍宏 2005年5月20日 信息素质“运动”（IL movement） 1974年 信息素质 （Information Literacy，IL） 概念正式提出。 信息素质“运动”（IL movement）：一系列IL概念宣传、推广、教育、培训项目和 教学实践活动。 历时30年时间，已从最初的美国、英国、澳大利亚等扩展到加拿大、中国、日本、新加坡、墨西哥、纳米比亚、新西兰、南非和欧洲等。 IL的研究阶段 先驱阶段（1980s）： 信息技能和书目教育运动（Information skills and bibliographic instruction movements）， 1989年，ALA的IL主席委员会提出信息素质概念。 实验阶段（1990～1995）：独立和分散的研究。主要是关于IL定义的研究、内涵的描述，以及面向各学科专业及各领域工作的IL教育项目的需求。 探索阶段（1995～1999）：探索IL教育的方法，多样化的研究议程。如：对南非五所大学学生进行调查的Infolit项目；美国的课程整合调查等。 演进阶段（2000～）：基于各领域研究设计IL模式。从多种研究角度出发，面向更广泛、多样的文化场景，及研究人员之间更大范围的交互合作和研究团体的发展。 对IL概念更高层面的认识和强调 《布拉格宣言》（The Prague Declaration）的发表 美国国家图书馆和信息科学委员会和国家信息素质论坛主办在UNESCO支持下举行的会议“Towards an information literate society”（ 2003年9月，布拉格 ）。 Information Literacy encompasses knowledge of one’s information concerns and needs, and the ability to identify, locate, evaluate, organize and effectively create, use and communicate information to address issues or problems at hand; it is a prerequisite for participating effectively in the Information Society, and is part of the basic human right of life long learning. 对IL概念更高层面的认识和强调（2） IL 包括信息意识（对信息的关注和主动意识自身的信息需求）和信息能力——为解决实际工作中问题去鉴别、查找、评价信息，并具备组织信息、有效地创造、使用和交流信息的能力。 IL是有效地参与信息社会活动的前提条件，是终生学习这一基本人权的一部分。 IL通过促进使用多种文化和多语言的信息，将在减少国家之间、人民之间的不平等，增进彼此的宽容和理解等方面起主导作用。 政府应该在促进各国的IL发展中发挥作用，以消除数字分割(digital divide)。 IL 应该作为全民教育内容的一部分，为联合国千年发展目标的取得做出重要贡献。 IL教育目标 使受教育者适应在当前的信息环境下学习 能够适应“信息过载”（Information Overload） 能够适应”基于资源的学习” （Resource-based Learning） 能够独立地学习 使受教育者掌握终身学习的方法和能力 IL教育目标（2） IL教育的标准、规范 为指导IL教育目标的确定、规范教育内容，一些国家纷纷制定了IL相关原则、标准： 美国ACRL制定的“Information Literacy Competency Standards for Higher Education”。 澳大利亚与新西兰信息素质框架文件（Australian and New Zealand Information Literacy Framework，principles, standards and practice，2nd edition） 英国SCONUL 的“Information skills in higher education”（1999年） IL教育内容的研究 几种IL模型： The Big6 Skills Information Problem-Solving Approach to Information Skills Instruction, / INFOZONE, from the Assiniboine South School Division of Winnipeg, Canada http