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解析几何教学中几个层面 例2：浙江省2009年考试说明编写前的测试卷（理21题，文22题，满分15分） 说明： 如何设计构造 例6：已知椭圆 的右准线为L，过右焦点F的直线与椭圆相交于A、B两点，经过点B与x轴平行的直线交右准线于C点，则直线AC是否经过一定点，并证明你的结论. (1)方程组求出A坐标，计算|QA|，运算量如何？ (2)|QA|计算繁，是否将 投影到x轴比例转化? (3)本题考查重点：运算 1.平面区域 例12. 09山东理 (8)求证： (9)求证： (10)求证：A,O,D三点共线;C,O,B三点共线; (11)求证：直线NA和NA与抛物线都相切； (12)求证:MN平行抛物线的轴； (13)过准线 上任意点N引抛物线的两条切 线NA和NB.求证：直线AB恒过定点； (14)求证：直线AD恒过定点(此问可类比推 广到椭圆和双曲线中得到相应的命题）； (15)若 ，求 的面积. C M N E D (8)求证： (9)求证： (10)求证：A,O,D三点共线;C,O,B三点共线; (11)求证：直线NA和NA与抛物线都相切； (12)求证:MN平行抛物线的轴； (13)过准线 上任意点N引抛物线的两条切 线NA和NB.求证：直线AB恒过定点； (14)求证：直线AD恒过定点(此问可类比推 广到椭圆和双曲线中得到相应的命题）； (15)若 ，求 的面积. 例7.抛物线 y2 =x 上的动弦AB的长度为3,两个端点在抛物线 y2 =x 上移动,求动弦AB中点M到 y 轴的最短距离. 多题一解在解几中用好了可达到事半功倍之效。 1、根据已知条件，建立平面曲线的方程（求轨迹）。 2、通过方程，研究平面曲线的性质（解析法，坐标法） 用坐标法解决几何问题时，先用坐标和方程表示相应的几何对象，然后对坐标和方程进行代数讨论，最后再把代表运算结果“翻译”成相应的几何结论，这就是用坐标法解决平面几何问题的“三步曲”。 关键词：选系、运算、数形结合 五、注重解几的基本思想方法的教学 (1)待定系数法 (2)定义法 (3)直接法 (4)转移法 (5)参数法 (6)点差法 3、轨迹方程（曲线方程)的求法 例8.（09广东理） 19．（本小题满分14分） 已知曲线 与直线 交于两点 和 ， 且 ． 记曲线 在点 和点 之间那一段 与线段 所围成的平面区域（含边界）为 ． 设点 是 上的任一点，且点 与点 和点 均不重合． （1）若点 是线段 的中点，试求线段 的中点 的轨迹方程； （2）若曲线 与 有公共点，试求 的最小值． xA xB D 例9.（09海南理） 六. “代数运算”的实施与策略 对“运算”要有个比较性的认识 利用几何关系转化运算 Q Q 例9. O X N Y M A B （注:也可由抛物线定义求得） Q O X N Y M A B Q O X N Y M A B Q O X N Y M A B Q H 注： O X N Y M A B Q 例10.（09浙江文） 六、突出数形结合思想的教学 “数缺形时少直觉，形少数时难入微”----华罗庚 ◆静止(一般性)图形→动态(特殊性)图形. ◆几何性与代数性的等价转换:函数思想与方程思想交融 例11.(09山东理) * * 教学准备层面 教学过程层面 教学提升层面 教学准备层面------教学计划与策略 1、数学课程标准、教材内容 2、学科指导意见 3、考试说明、样卷（抽测卷） 4、高考试卷 5、教学时段的安排（如何处理内容分散问题和选修IB ） 6、建立知识体系————知识系统化 11、如何把握以下几块内容的教学要求和教学目标 ①求轨迹：难易标准； ②圆锥曲线第二定义 ③文理中对直线与圆锥曲线内容的不同要求 12、关注与圆锥曲线相联系的综合问题 7、梳理解几所涉及到的数学思想与方法 8、学情分析 ，策略教学（一步到位，螺旋上升） 9、精心设计教学过程减少教学的随意性；如：设计“问题链” （情景教学，变式教学，设计与评价） 10、依据教学目标精选题目提高教学的有效性 曲线与方程 圆锥曲线 曲线与方程定义 轨迹的求法 两曲线位置关系 直接法 代入法(相关点法) 参数法 判别式,图形,方程组解 定义 标准方程 几何性质 直线与圆锥曲线 相交 相切 相离 弦长问题 定分比问题 范围问题与最值问题 轨迹问题 ( ) 中点弦方程 弦中点轨迹 解析几何 直线 圆 1.知识体系整合