普通逻辑学.ppt

逻辑学是人类智慧之树的一颗硕果。 在1974年联合国教科文组织编制的学科分类中，将逻辑列为相对于技术学科的七大基础学科皔第二位即：数学、逻辑学、天文学和天体物理学、地球科学和空间科学、物理学、化学、生命科学。1977年版英国大百科全书将逻辑学列为知识的五大分科之首，即：逻辑学、数学、科学（包括自然科学、社会科学和技术科学）、历史科学和人文科学（主要指语言文字）、哲学。 人类社会进入到21世纪，美国国家科学基金会（NSF）和美国商务部（DOC）共同资助了一个雄心勃勃的计划“聚合四大技术、提高人类素质”（Convergent Technology for Improving Human Performance）。2001年12月，美国国家科学基金会召开关于聚合四大技术，提高人类素质的专题讨论会，已确定的最优先的领域是罗伯特?汉（Robert Horn）提出“人类认知组计划”，这是继“人类基因组计划”后，美国推出的另一项雄心勃勃的计划。认知科学与纳米技术、生物技术、信息技术被称为21世纪四大科学技术。 科学家们认为，将四大科学技术中的两个一组、三个一组和全部四个得到的结果综合与协调起来，就会极大地提高人类的认识能力和生活质量，提高社会生产力，并极大地加强国家安全能力，从而使社会进步的速度大大加快。在这四大科学技术之中，认知科学居于主导地位。 认知科学与逻辑学交叉产生出的新学科是认知逻辑，这个交叉领域为逻辑学的发展提供了更为广泛的空间。 当今的逻辑学研究正处于一个新的文理综合式的转型期，它需要多学科背景知识，诸如哲学、语言学、心理学、数学、认知科学、计算机科学和人工智能等，它要求人们拓展自己的知识范围，在不同的思想背景和科学背景之间展开对话，在碰撞中激发出创新思维的火花。 本门课程将围绕以下内容展开：其一，系统介绍有关思维的逻辑形式、逻辑规律和逻辑方法；其二，思考和演练各种类型的练习题，提高学生的逻辑思维能力；其三，关注学界的研究热点，将学生带入学术讨论中。 本大纲将体现出逻辑学内容的抽象性、结构的连贯性和习题的灵活性。以便于对学生进行个性化、创新性的教育。 本教学大纲按照国家教委关于普通逻辑教学改革的要求，结合本科文科学生的特点，由黑龙江大学哲学与公共管理学院逻辑教研室编写。但由于水平有限，疏漏之处在所难免，请读者批评指正。 编写者 2004年9月1日 3、在学习本课程的过程中，要认真研读教材和教学参考书，在理解的基础上去识记其中的基本概念、定义、逻辑形式及其规则，了解它们之间的内在联系，由浅入深，由此及彼，循序渐进；要特别注意联系思维实际，结合所学各门相关课程以及人们日常思维中遇到的逻辑问题，自觉运用逻辑工具进行分析；大量演算练习题，在经常不断的思维训练中，娴熟地掌握和发挥逻辑知识的作用。 4、本课程共分十章，即第一章绪论、第二章概念、第三章判断（上）、第四章判断（下）、第五章规律、第六章演绎推理（上）、第七章演绎推理（下）、第八章归纳推理、第九章类比推理和假说、第十章论证。 5、本门课程的参考教材：金岳霖《形式逻辑》人民出版社1979年版；吴家国《普通逻辑原理》高等教育出版社1990年版；中国人民大学哲学系逻辑教研室编《逻辑学》中国人民大学出版社2002年版；宁莉娜《逻辑学》黑龙江教育出版社2003年版 6、学时安排：共计48 学时。 第一章 绪 论 Ⅰ教学目的与