01《藤野先生》教师用.docVIP

琼中思源实验学校学教案八年级下册语文 份数： 领导签名： 1、藤野先生(二次备课) 主备人：孙荣堂 课型：新授课 审核：八年级语文备课组 时间：2014.2 备课组长签字： 班级： 第 学习小组 姓名： 得分： 【学习目标重点学习过程 掌故：关于历史人物、典章制度传说或故事。这里指学校里发现过的一些事情。 托辞：借口。 不逊：无礼。 抑扬顿挫：（声音）高低起伏、停顿转折。 深恶痛疾：厌恶而痛恨到极点。恶，厌恶。疾，痛恨。 落第：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。 四、展示交流（预习检测） 五、内容探究——初读课文，整体感知 1、在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，并完成下列结构表。 时间先后 地点 事件 见藤野前 在东京 决定转往开仙台 见藤野 在仙台 相识、相处、离别 离别后 离开仙台 深切怀念 2、明确课文结构：（提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。） 第一部分（ 1 - 3 ）：写“我”在东京的见闻和感受。 第二部分（4 - 35 ）：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处、离别，赞扬先生的崇高品质。 第三部分（ 36 - 38 ）：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对“我”的激励和鼓舞。 六、精彩点拨，精读品味——跳读课文，了解藤野先生 1、藤野先生到底是一个怎样的人呢？请同学们默读课文，采用跳读法，阅读并圈画出与藤野先生有关的内容。 2、请同学们根据所阅读的内容，抢答下列问题。（治学严谨、生活简朴） 藤野的全名： 藤野严九郎 藤野供职的学校： 仙台医学专门学校 藤野教授的课程： 解剖学 藤野的外貌等显著特征： 黑瘦、戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书、缓慢而抑扬顿挫的声调开始讲课、穿衣服的缘故：忘记领结，穿旧外套。 3、学生默读课文，找出作者与藤野先生交往的事件，要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 事情 思想品质 添改讲义 工作认真负责 纠正解剖图 对学生要求严格 关心解剖学 为人热情诚恳 了解女人裹脚 可贵的求实精神 惜别 尊重、关爱 4、概括人物性格形象：藤野先生是一个怎样的人？ 一位生活简朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生要求严格、没有狭隘民族偏见的学者。 5、正因为如此，鲁迅对藤野先生怀有深厚感情。作者在文中是怎样表述的？ （1）首先是感激之情。见37段（最使我感激，给我鼓励的一个；他的性格在我眼里和心里是最伟大的。——“最”字最能体现崇敬、感激和怀念之情） （2）其次是怀念之情。行动上：一是装订收藏讲义；二是悬挂先生照片；三是多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。 （3）最后是愧疚之情。“说起来也无非使他失望，竟没有寄过一封信和一张照片”笔调十分含蓄压抑的。但作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情还是充分表现出来。（齐读） 七、拓展延伸——交流体验，学生谈谈自己读完本文后的感受 1、恩师是让人永远怀念。回忆自己读书生活中哪位老师给自己留下了深刻印象，抓住人物的特点对他（她）进行口述。学生小组内进行交流后择优推荐，班内交流。（抓住人物的主要特征和选取有典型意义的事例来突出人物的内在品质） 第二课时 一、语文活动设计：你写我猜 教师按组收齐笔记后按组分发，请组内同学根据所写的特征推断这是哪位老师，并推荐优秀者在班内朗读，班内同学强猜并点评。 二、探寻名人之路 1、名人访谈。在课文中，除了着重描写藤野先生外，还多处叙述了鲁迅在日本留学的经历，现在东京留学，后到仙台学医，最后离开仙台，弃医从文。他为什么这么频繁辗转各地呢？如果你是鲁迅，你该如何讲述你的这段心路历程？请同学们细读课文，思考： （1）鲁迅为什么来到东京？鲁迅为什么离开东京？ 想探求救国救民之道。“我”对东京“清国留学生”不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞这种空虚、无聊的生活感到憎恶、失望和不满，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而到别的地方看看。 （2）鲁迅为什么要学医？是什么原因使鲁迅决心弃医