关于初中生物实验教学的简要分析.pdfVIP

星宇宙速度》教学中，人造卫星发射速度的演示就可以做成动 挥学生主体和教师主导作用，提高学生学习的自觉性和认识的积 画，贴上一张地球图画，在地球表面以不同的速度发射卫星，当速 极性。 度足够大时卫星就不会落到地面上。卫星运动可用物体沿轨迹 ２．２ 要注意教学运用的科学性，做到三个有利于。一是有 运动来实现，再配以适当的解说及背景音效，就把书上静止的插 利于培养学生的科学思想、科学精神和科学的价值观；二是有利 图变成了生动的动画，声画并茂、视听结合，在学生头脑中形成一 于学生理解科学的过程，培养学生的创新能力；三是有利于学生 个完整的动态物理情景。这种积极的教学情境使往日呆板的教 自主建构终身学习所需要的知识概念体系。多媒体技术在丰富 学形式变得丰富多彩，增加了学习的趣味性，有效地激发了学生 表象、补充文字教材不足方面具有很大作用，但一味＂补充＂，不注 的学习兴趣和求知欲望，加深了学生对所学知识的理解。 意＂调动＂，学生只有依靠画面去理解语言文字，也就谈不上发展 １．３ 能凸现物理过程，启迪学生思维。如磁感线的空间分 想象力。因此，多媒体辅助教学软件的设计，关键在于把握好思 布和变化，简谐运动过程中各物理量的变化情况，ＬＣ振荡电路中 维坡度的＂度＂，即＂跳一跳，摘桃子＂，引导学生从感性上升到理 电、磁场以及与之相对应的物理量的变化，理想气体状态变化的 性认识与思维。 微观机理等等，往往是教师费尽九牛二虎之力，学生通过反复强 ２．３ 要处理好多媒体课件与物理实验的关系。物理学是以 化训练，才能在其头脑中形成印象，教与学的效率较低。而计算 实验为基础的科学，多媒体课件不能代替演示实验和学生实验。 机多媒体模拟技术为解决这一难题提供了很好的途径和可能。 力图把所有的实验都纳入到虚拟实验系统中，并不是一个好的策 如在《波的干涉》教学中，对于波的叠加原理教学，我们通过计算 略。例如，微小形变的实验课件，再怎么努力也是假的，学生不相 机控制两列波相遇的时间，实时显现不同时刻两列波在相遇区域 信对玻璃瓶施压后会产生形变，不如让学生看到真实的现象（也 内的各质点参与两列波在该点引起的振动分位移及合位移的动 不难做到）。计算机辅助物理实验教学应以由传感器实时采集数 态图像，帮助学生建立起波的叠加模型。波的干涉现象中振动加 据并进行计算机处理和图像显示的方式为主要方向，模似实验不 强和振动减弱区域内质点的振动情况分析，极为抽象，难以理解， 能代替真实实验，但并不是说在课件中排斥一切模拟实验，只是 如何让学生掌握这一知识点一直困扰着高中物理教师。实验演 要求在授课时要处理好这两者的关系。 示只能提供一个动态的过程，无法实现静态分析，利用幻灯投影 ２．４ 要把使用信息课件的主动权交给教师。运用信息技术 又难以实现过程的动态分析，而通过计算机模拟出的平面水波的 辅助教学必须考虑以下三个方面：一是课件的集成度问题，让教 干涉图样实现即时控制，使干涉画面可动可静，动静结合。结合 师能再创造；二是进程的调控，使学生有观察思考的空间和时间； 步步深入的＂逼问＂，充分调动学生的视、听感觉系统，启发积极思 三是语言的实时控制，实现教师与学生、学生与学生的相互作用。 维，使学生短时间内形成从表象到本质的认识飞跃，减少了信息 如在多媒体课件中除某些效果音响外，一般不使用有声语言，把 在大脑中的加工过程，启迪了思维的深化。 使用语言的主动权完全交给教师。 ２．运用信息技术辅助教学应注意的主要问题 总之，运用信息技术辅助物理教学，虽然有其独特不可替代 ２．１ 要注意教学需要和客观条件。在物理教学中，对多媒 的优势，但也不是万能的，只有与传统的优秀教法进行组合，才能 体技术的应用必须以学生具体的心理、知识水平为依据，做到教 保证教学质量的提升，推进素质教育迈出更大的步伐。对此，我 学活动与学生的认识发展过程环环相扣，以有助于学生理解教学 们必须深入探索，认真总结反思，发扬优点，矫正欠缺，以尽快赶 内容