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-smm 教 法 … 新 … 探 初中生物分层教学策略探究 口黄敏 [摘 要]受多种因素影响，初中生在学习能力、兴趣爱好、思维方式等方面存在一定差异。在教学中， 教师必须承认并尊重学生之间的差异性。生物作为初中课程中的重要组成部分，对初中生科学素养的培 养具有至关重要的作用。传统教学中一刀切的模式不仅与生物学科的特点相违背，同时也使生物课 堂气氛呆板、沉闷，导致学生课堂参与度很低。分层教学作为一种新型的教学法符合因材施教的原则， 且能够让不同类型、不同水平的学生都有所提高，并逐渐缩小学生之间的差距，充分促进每个学生的发 展，有效提高教学效率。 [关键词】初中生物;分层教学;策略 中固分类号: G633.91 文献标识码: A 文章编号: 1671-0568 (2016) 03-0077-01 初中生物教学应重视学生的差异性，运用分层教学策 得良好的情绪体验，增强学习信心，同时提高师生合作效 略转变学生被动学习的局面，使学生能参与到生物学习中， 率，加强师生互动，增大教学容量;另一方面，教师在实 让初中生物课堂焕发生机，这不仅是目前生物教学的重要 施分层教学策略时很好地锻炼了其组织调控能力和应变能 目标，也是广大教育者在教学中应该抓住的重点，教师要 力，这对教师专业能力的提升也十分有益。 在教学实践中不断探究，真正发挥分层教学的优势。 二、分层教学模式的实施策略 -、何为分层教学? 1.分层划分主体 为了更好地在初中生物教学中运用分层教学策略，首 在初中生物课中实施分层教学时，首先要对学生进行 合理的层次划分，以实现结构优化，保证以后生物学习的 先，教师应该明确什么是分层教学，同时还要了解分层教 顺利进行，同时也保证教学过程兼具科学性和合理性。这 学法的理论依据;其次，要整体把握分层教学实施的环 就要求教师积极了解学生的学习能力、兴趣爱好、认识水 节。只有这样，才能在教学实践中发挥其优势，促进学生 平等各方面的情况并作出具体分析，然后再根据学生的个 全面发展。所谓分层教学，总的来说指的就是教师对教学 体差异对课堂主体进行分类、分层的合理组合，做到 群体的区别对待，具体来说，就是教师根据学生不同 具体问题具体分析。例如，划分课堂小组，引导学生进行 的能力水平、生物学习情况和学习表现，将学生科学地划 小组合作学习的最主要目的是实现以优带差，因此， 分成水平接近的小组，对不同小组运用科学、恰当的分层 每个小组都要涵盖不同类型的学生，使学生之间能够互相 策略进行有针对性的教学，旨在让学生在适合自己的生物 交流，取长补短。当然，教师在根据学生的个体差异进行 学习范围中不断进步，提高生物水平和科学素养。而因 具体划分时，为了与分层教学目标与作业设置相配合，划 材施教 教学最优化理论 最近发展区等作为分层