初中生物生活化教学策略探究.pdfVIP

教育数学 1 放4句安确到8 初中生物生活化教学策略探究 张莉 (四川省阿坝州汶川县水磨中学校，四川 汶川 623002) 摘 要:在初中生物教学实践中我们发现不少学生对学习生物的兴趣并不高。通过与学生的沟通交流发 现，由于学生缺少生活实践的感受和体验，原本与生活息息相关的生物教学变得枯燥乏味，因而严重影响了学 生学习生物的热情。要改变这种教学状况，怎样在生物教学实践中更贴近生活，如何提高初中生物生活化教学 策略是本文探讨的问题。 关键词:初中生物;生活化;教学策略 [中图分类号] G633.91 【文献标识码] B [文章编号】 1671-8437(2016)01-0038-02 了这样的生活化预习体验，学生在这一节内容的学习 初中生物学知识丰富而复杂，其中有些知识学生 过程中有了实践体验作为前提，就能较快接受新知 觉得抽象难懂，甚至觉得枯燥乏味。一般的常规教学 识，使原本与学生距离较远的枯燥抽象的生物学知识 于段很难提高学生的学习兴趣学生上课常常听得云 变得简单易懂。如此生活化的预习内容还有很多，比 里雾里，课后遗忘得也很快。实践表明，只要我们换一 如:在学习植物根尖的结构时，学生可以动手培养植 种教学方式，让我们的教学内容与日常生活紧密联系 物的幼根，再预习根尖的结构;在学习花的结构时，学 起来，做到课前预习、课堂教学、课后练习都能与现实 生可以提前根据实物花并对照花的结构图，预习花的 生活紧密联系，那么就会收到意想不到的教学效果。 结构;在学习鸟适于飞行的形态结构特点时，学生可 通过怎样的设计才能使课前预习、课堂教学和课后练 以在家里观察鸟的外形、羽毛、胸肌、骨悟、内脏等结 习贴近日常生活实际呢?本文就此问题进行一定的探 构特点，在生活中提前预习相关知识。当老师正式教 讨。 1 课前预习要生活化 学时，学生就更容易吸收相应的新知识。 2 课堂教学生活化 学生课前预习与否、预习得好坏都关系到生物教 2.1 课堂教学引人生活化 学质量的高低。有经验的教师总是对学生提出预习的 有效的课堂教学引人能够很快让学生进入到学 要求，指导他们搞好课前预习。课前预习是培养学生 习状态，并激发学生的求知欲。如果课堂教学引入能 独立获得知识的首要前提。传统的课前预习是学生在 够更加生活化，学生会发现原来我们的日常生活是如 教师指导下，通过试读、初读、泛读等一连串的模式熟 此奇妙，蕴含着丰富的生物学知识，一下就拉近了生 悉生物学习方法，并独立获取知识。长期以这种方式 物学知识与学生的距离，激发学生学习热情。比如，教 进行预习，学生会感觉枯燥乏味，失去学习的主动性，