心理学复习重点1.pptVIP

7、一般迁移也称普通迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。如：数学学习中形成的认真审题的态度、审题的方法也将影响到化学、物理等学科中的审题活动。 8、具体迁移也称特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。如：学完单词“eye “后，再学习“eyeball”时，即可以产生特殊迁移。 9、同化性迁移指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。如：我们常说的举一反三、闻一知十等。 10、顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。如：我们头脑中的一些日常概念，不能解释所遇到的事物时，就要建立一个概括性更高的概念来标志某一现象或事物，新概念的建立过程即一种顺应过程。 11、重组性迁移指重新组合原有认知系统中的某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。如：将已掌握的字母重新组合成单词，不同成分的动作被结合成连续的整体动作。 第二节 学习迁移的基本理论 1、形式训练说是以（官能心理学）为基础的一种迁移理论，也称“官能说”。 2、相同要素说是由（桑代克）和（伍德沃斯）共同提出的。 3、概括说由美国心理学家（贾德）提出。 4、认知观的代表人物是（奥苏贝尔）。 5、奥苏贝尔的认知观是一种重视认知结构的迁移问题理论，他的基本观点有： A 一切有意义的学习必然包括迁移 B 认知结构变量是影响学习迁移的重要因素 6、认知结构中起固定作用的观念的三个变量是： A 可利用性 B 可辨别性及稳定性 C 清晰性 第三节 学习迁移与教学 1、影响学习迁移的主要因素： A 相似性 B 原有认知结构 C 学习的心向与定势 2、（定势）是先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：（促进）和（阻碍）。 3、如何在教学中促进学习迁移：（论述） A 精选教材 B 合理编排教学内容 C 合理安排教学程序 D 教授学习策略，提高迁移意识 第十一章 中学生心理健康教育 1、（心理健康）至少包括两层含义，一是无心理疾病，二是具有积极发展的心里状态。 2、影响心理健康的因素 生物因素：生物遗传因素、病菌、病毒感染、脑外伤或化学物质中毒 社会环境因素：早期教育与家庭环境、生活事件与环境变迁 个体心理因素：心理冲突、特殊的人格特征 3、保持中学生心理健康的措施 A帮助学生树立正确的人生观价值观 B帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己 C帮助学生建立良好的人际关系 D帮助学生保持健康、愉快的情绪 E让学生学习性卫生的知识 F帮助学生认识求助心理咨询的重要性和必要性 4、（焦虑症）是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。焦虑是焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症四种神经症的共同特征 5、学生中常见的焦虑反应是（考试焦虑） 6、（抑郁症）是以持久的心境低落为特征的神经症。 7、抑郁症的表现： A 情绪消极、悲伤，失去满足感和生活乐趣 B 消极的认识倾向 C 动机缺失，缺少热情 D 易疲劳、失眠，食欲不振 8、强迫症包括（强迫观念）和（强迫行为）。日本森田疗法 9、（恐怖症）是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。 10、恐怖症可分为：单纯恐怖症、广场恐怖症、社交恐怖症 11、（系统脱敏法）是治疗恐怖症的常用方法，由（沃尔朴）于1958年首创。 12、（人格障碍）是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的不适当的（压力应对）或（问题解决方式）所构成。 13、睡眠障碍可采用（肌肉松驰法）来治疗。 14、全身松驰法由（雅各布松）首创，具体做法是“紧张—坚持—放松”的练习。 第十二章 教师心理 1、在教师的人格中，有两个重要特征对教学效果有显著影响： A 热心和同情心 B 富于激励和想象的倾向性 2、教师的期望的预言效应称为“罗森塔尔效应”。 3、专家型教师与新教师的差异存在于以下几个方面： A 课时计划 B 课堂教学过程 C 课后教学评价 4、教师的成长历程分为以下几个阶段： A 关注生存 B 关注情境 C 关注学生（能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一） 5、教师成长与发展的基本途径： A 观摩分析优秀教师的教学活动 B 微格教学 C 进行专门训练 D 对教学经验的反思 5、问题解决的几个基本特点： A 目的性 B 认知性 C 序列性 6、有结构的问题的解决过程：两个环节（理解问题）和（搜寻解法） 1）建立问题表征 2）搜寻解法 3）解法的执行与评价 第二节 问题解决能力的培养 1、影响问题解决的主要因素有： A 问题的