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沁园春·长沙 毛泽东 一、关于词的知识 词是曲子词的简称，即有曲谱的歌词。词是一种密切配合音乐用以歌唱的新兴抒情诗体。其别称很多，乐府、乐章、曲子、歌曲、倚声、琴趣、诗余、长短句等。其乐器以琵琶为主。词的特点都是音乐要求所规定的。 词与诗形式不同： 1、词都有词牌，也叫词调。词牌与内容无关，词牌不是题目，是一个表示音乐性的调名，也就是填词用的曲调的名字，它相当于歌谱。 2、词分片，即阙，词的一段。分片的依据是根据音乐来分，音乐时的暂时休止便是一阙，不是按内容分。 3、押韵不同。诗歌是偶句押韵。词是依据曲谱押韵，在音乐的停顿处押韵。 4、句式不同。词是长短句式，句子长短参差不齐。而近体诗一般在七言、五言变化。 二、词作的时代背景 1925年，中国革命形势迅猛发展，革命和反革命的斗争接近了大决战；在革命阵营中，革命派和混进来的反动派的斗争，也达到了紧张的程度。斗争的焦点，是革命领导权的问题。 1925年，是北伐战争开始的前一年，工人革命运动蓬勃发展，农民运动也在全国各个省开展起来，作者在《沁圆春·长沙》这首词中，以艺术的形式回答了当时争论不朽的革命领导权这一根本问题，为中国革命指出了方向。 毛泽东的诗词体现了一位具有诗人气质的革命领袖的博大胸襟和气魄，在他的笔下的自然之景均带有诗人的主观色彩，如《沁圆春· 雪》。我们要注意作品中写了怎样的景，抒了怎样的情，景与情又是怎样有机地结合在一起的。 三、分析上阙 1、“独立… …洲头”：点明了时间、地点、和特定的环境。 译文：深秋时节，我独自站在橘子洲头，看湘江水日夜不息地向北流去。 难点：“独立”一词须联系背景去理解。 问：“独立”是否孤独？“寒秋”是否寒冷？ 2、“看万山红遍… …万类霜天竞自由”。 译文：远望重重叠叠的枫树林，经霜染后，一片火红；近看碧绿清澈的湘江，无数船只争相行驶。雄鹰在长空展翅高飞，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇宙中的万物都在竞相向上、蓬勃发展。 问：“看”领起哪些诗句？ 讲解：这样的字叫呼唤字，也叫领字，起领起下文的作用。 问：这段景物描写给你一种怎样的感受？与一般咏秋景诗歌的基调有和不同？ 如：风急天高猿啸哀；悲哉秋之为急也；草木摇落而变衰… … 问：你能用四字短语概括毛泽东眼中的秋景吗？ 3、“怅寥廓… …谁主沉浮？”。 译文：面对这一派勃勃生机的大千世界，怎能不激起思绪万端：广阔无涯的大地啊，谁才是主宰你命运的真正主人呢？ 问：这句诗与前边写秋景有什么联系？由赞美秋景到提出问题，其中的内在联系是什么？ 归纳：上阙写景，描绘了美丽壮观的湘江秋景，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁主宰的问题。 四、分析下阙 4、“携来… …岁月稠”：起了承上启下的作用，在词中管这样的句子叫“换头”。 译文：回忆过去我和同志们曾在这一带聚会、游览，渡过了许多不平凡的战斗时光。 注：毛泽东同志从1911年到1923年，一直在长沙学习和开展革命工作。“峥嵘岁月”概括了毛泽东同志从十月革命，“五四”运动到中国共产党成立，这一伟大历史时期的革命活动。 解答上节课提出的问题（毛泽东青年时期与何叔衡、蔡和森、张昆弟等革命挚友一起讨论天下，探求革命道理，或撰文评论时政，或下乡访问农夫，或读书寻求真理，或泛舟抒发豪情… … ） 5、“恰… …万户侯”：这几句便是对“峥嵘岁月”的展示。 译文：同学们当时正处在青春年少、风采焕发、才华横溢、革命热情奔放、奋发有为的大好时期。大家经常聚会在一起，或评论国家，或写出激昂慷慨、富有战斗性的文章。同学们气概豪迈，把反动军阀、官僚政客，一概视如粪土。 问：上阙末尾“谁主沉浮”的问题在下阙中进行了回答吗？到底是“谁”能主沉浮呢？ 同学们回答。 问：这些“同学少年”具有怎样的特点？ 6、“曾记否… …飞舟？”：以有力的问句收束全篇。 译文：还记得吗？当年我们在水深流急的江中游泳，激起的波浪，几乎将迎面疾驶而来的船只都阻挡住了。 问：“曾记否”是向谁发问？“到中流击水，浪遏飞舟”是怎样一幅图画？ 归纳：下阙叙事、抒情，通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。 五、总结全词 问：这首词表现了青年时代的作者以天下为已任的革命胸怀和远大抱负，全词充满了乐观向上、催人奋进的情操和力量。但这种思想情感却不是直接以说教的形式出现的。读过全词之后，你对此有什么体会？ 归纳中心：本词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，颂扬了