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2015年武汉市九年级四月调考各科质量分析 语文 试题分析 本次调考试题像元月调考试题一样，体现和阐释了“考试说明”的精神。 1.基础题、现代文阅读一、文言文阅读加大了难度，现代文阅读二则减小了难度，总体难度比往年中考略有降低。 2.减少了送分题，思维能力的考查力度明显加强。以前是送分题的第3题、第4题、第17题，现在都有一定的思维难度。文言文阅读考查则对思维能力提出了较高的要求。 3.阅读考查以读懂文本为目标，着重于对文章语意的理解；阅读命题以读懂文本的自然逻辑顺序来设置。 4.命题思想体现“去模式化”，在题型、难度分布、考点分布、提问方式等方面都有变化，但能力点不变，特别是学生的整体阅读能力，深层次理解能力，以及对生活的感悟与思考能力。 5.文本的选择有时代气息，富有人文内涵；“现代文阅读一”里面的文本概念、术语较多，对学生静心、耐心的阅读品质是一种考验。 6.作文题采用材料作文形式，要求考生在读懂材料的前提下，按材料所表达的思想来作文。对学生的审题能力要求较高。 二、学生答题情况分析 1.基础知识不坚固：如第12题依然还有学生将反复强调的“碾”、“生”、“作”错写成“辗”、“升”、“做”的情况。 2.从整体入手，深入解读文本的能力较弱。如第16题，其实是从标题角度考查对写作主旨的把握，但很多同学读不懂文本，只是用文本中的原文胡说一气，徒劳无功。再如失分较为严重的第7题，学生不能理解“生态政治学”的相关信息，所以无法取舍，作出正确的选择。 3.推敲、组织答语的意识较差，许多学生啰里啰嗦说了一大堆，却旁逸斜出、不切要害。 4.审题意识缺乏，审题能力差是学生分数的第一杀手。各个大题中都有不少学生因审错题、审不准题而失掉不该失的分数。 如第14题，题干中表述“老人将冬天的西红柿比作‘奸细’意在揭示其什么特点”，不少学生答成老人的特点；第15题要求答作者的思想感情，可许多学生的答案中心词是“思考”“疑惑”等；第17题中“影响沟通的因素”，不少学生理解为“沟通的现状”。 最为严重的则是作文题，大部分学生看了材料后，知道要围绕规则来写，但审得不准，只是泛泛的谈要怎么受规则约束，却没有注意到实施规则与个人成长的关系。导致作文进不了一类文，只停留在二类、三类文的得分档次上，一下子丢掉5-10分。 5.作文的文体意识薄弱。写记叙文的往往缺少生动的细节，显得平淡；写议论文的，往往是举了一个例子之后，象征性的贴一个标签，不会分析、论证。 6.积累的作文素材太少。一些学生因为没有合适的素材，于是不管什么人、什么事都乱拉到要守规则这个方面来。什么爱迪生因守规则才成了发明家，李娜守规则成了网坛冠军，马云守规则成了富豪，列举的很多人与事与自已要表达的中心意思没有一点关系，但学生把它硬拉过来充当文章的论据。 教学建议： 1.重视“基础题、现代文阅读一、文言文阅读加大难度”这一动向，相应调整训练难度，让学生通过训练而对这样的难度“习以为常”，成为“新常态”。 2.“现代文阅读二”的复习要体现新的命题趋势，侧重于语意的把握，在形式上注重多样化，训练学生的应变能力。 3.强化基础，保证简单题目不丢分：汇总错题，比较辨析，反复听写。 4.培养学生的审题意识，提高其审题能力，最后内化为审题习惯，这，应该作为下阶段的第一要务。可通过规范学生审题的步骤来强化审题意识，通过演板答案、评议审题的正误来提高审题的准确度。 5.规范表达，力求不因表意不准扣分：演板学生不同得分的答案，比较分析，规范表述。 6.帮助学生积累一些素材。新闻时事、报刊热点等都可以适当积累一些。 7.帮学生选定最适合自己的作文文体，进行相应的文体训练。 8.耐心鼓励，帮助学生保持积极应考的心态。 数 学 本次四月调考数学试题，难度偏大。与考试说明不一致，表现在该送分的题没送到位。如第17题、第18题。 一、学生答题存在的问题 1、学生答题的格式、步聚己写不规范。学生的计算能力差，有相当一部分学生解题是思路正确，但计算结果错误而失分。 2、第20题，字母不对应，作图不用直尺 3、第17题步聚太简，只求出了K、b 的值，不写解析式。将字母写错，应是y=x-b,结果写成y=k-b。求交点，本应联立成方程组，但没有括号。能列出方程组，但求解错误。 4、学生计算与化简的能力较差。 5、解答第20题时，平移线段OA时，对应线段应是CB，结果写成BC。 6、第18题，乱添辅助线。 7、列出的是分式方程，解出后不验根。 8、证相似时，字母不对应。 二、评卷中的具体要求 解答题（共8小题，共72分） 17．本小题满分8分 评分要点：送分题，想办法找分。求解析式5分，正确写出不等式的解集3分。 有一步，给一步的分。 列出方程组2分，正确解出方程组2分，正确写出解析式1分，正确写出不等式的解集3分。 18．本题