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协同用力，点亮心灯 --------进城务工农民工子女协同教育个案研究 新晃县二完小 蒲小莉 一、基本情况： 1、学生姓名：杨顺炅 2、性别：男 3、出生年月：2005年4月 4、籍贯：湖南省新晃县 5、学校与班级：新晃县二完小二（1）班 6、家庭状况： 父：35岁，初中毕业，县城临时工。 母：32岁，初小，在家。 学生是家里的长子。 其父亲因家庭经济原因曾经长期外出务工，对家庭关照仅是简单的经济供给关系，由于长期不在家，特别是孩子的教育责任完全没有时间顾及。其父对孩子生活不太过问，偶尔管教所采用的方法大多是棍棒教育。 其母因为文化层次很低，缺乏科学的教育方法，加上过度溺爱放纵，孩子经常对母撒谎与叛逆，母亲对他无可奈何。 7、个人成长经历： 该生因长期随父母在外打工，生活条件和居住条件很差，不停转换就读学校，从小忽视良好习惯养成。但由于天性好动，小时候活泼好动，自出生以来未患过特殊疾病，身体健康。进入小学一年级后，特别调皮、贪玩，在学校经常违反纪律，课堂注意力不集中，作业不写爱拖拉，喜欢搞恶作剧，与人打架。 8、辅导时间：2011年9月1日至2012年10月30日 二、主要问题与分析 （一）存在问题 1、好动 该生好动，课堂上不是用脚在地上划来划去，就是拿着东西不停玩弄，课间经常跑到楼下操场上玩耍，常常是上课铃响后才满头大汗的跑回教室喊“报告”，问其原因则是“上厕所”。体育活动课上更是肆无忌惮，不听从老师的安排是常事，学校组织的野炊等社会实践活动，必须把他编在老师一组，否则很容易找不到他的踪影。 2、注意力不集中 该生存在“注意缺陷障碍”不能长久注意一件事，上课时经常开小差，或做小动作或眼睛盯着一处定神，有时连老师叫他都不知道，等到全班哄堂大笑时，他才缓过神来。因此经常出现需要背诵的课文不能及时的背诵，作业拖拉不写。有时语数老师会同时找他补作业。该生语文、数学两科均不及格。 3、行为不良。 该生的不良行为主要集中体现在以下几个方面： ①有偷盗行为。该生经常偷同学的钱物，比如同学放在文具盒内的五毛钱、橡皮擦、铅笔等小件物品，有时被同学或老师发现后，就偷偷放到同桌的位桌里，然后栽赃嫁祸别人。 ②经常搞恶作剧。如把胶水涂在其他同学的凳子上；朝别人身上吐口水；将毛毛虫用纸包好放在女生的铅笔盒里欺负女生；坐在女生后面喜欢扯女生的头发；在自家门口放擦炮…… ③言行散漫。上课喜欢搭老师话，说一些与课堂无关的话。经常说谎，比如作业没写硬说是写好了放在家了，让他中午回家吃饭时带来，到中午时便会说忘记了。当着老师和他母亲的面他照样可以一副无辜的样子说是的确写好了，只是找不到了。卫生习惯不良，喜欢随地吐痰，吃零食的袋子随手乱丢，教室的抽屉里塞得满满的垃圾。 ④打架。经常因为一些小事与同学打架，如同学不跟他一起玩他便动手打人；不小心踩了别人脚还说风凉话。经常有女生被他推倒撞到桌子边角受伤，惹得家长不停到学校告状。 ⑤懒惰成性。每天到学校来除了玩之外，一般不干别的事。课间操不认真做，胡乱的比画两下；作业不写，练习不做，课堂上老师讲过的练习题，他还是懒的动笔！老师实在逼急了就胡乱画两笔，老师一走立刻把笔和作业本扔到一边。 三、问题产生的原因分析 1、家庭环境影响 由于父母文化水平低，受父母的情绪、心境、理智等情感因素和自觉性、自制性等意志品质使该生耳濡目染、潜移默化。父母教育方法简单，特别是父亲简单粗暴的家庭教育容易使该生产生逆反心理，加上母亲对该生的溺爱滋生了放肆的性格。 2、学校教育 该生从幼儿园开始就一直生活在四五十人的大集体当中，老师没时间对该生施加足够多的关注。由于学习、纪律等方面表现差，得不到老师持久、及时的肯定与鼓励，使该生在班上有被遗弃感，产生“破罐子破摔”的心理：反正我是个差生，学不好拉倒，老师也不敢拿我怎么怎么样。学习成绩开始下降。 3、自身意志品质 由于该生生性活泼、好动，加上年龄小明辨是非能力不够，当原先只是好奇而“胡闹”中得到快感，又缺乏正确的引导，使好奇心理逐渐变为“有意破坏”心理。加上自身的自控能力低，无法控制外界的诱惑，缺乏坚持精神。有时受到老师的表扬和肯定时，会有所好转但最多只能坚持一两天，过后还是照样回到原来的状态。 四、协同教育措施与方法 （一）总体思路 根据该生道德、情感、行为存在的偏差情况，需采用综合性辅导，把道德教育与心理辅导、情感关爱结合起来，而家庭与学校两方面的步调一致的协同教育尤为重要。特别是提高该生的家庭教育质量最为关键。 （二）具体办法 1、利用协同平台，提高家教水平。 有了快速提升该生家长家庭教育水平，我通过协同教育平台，定期向家长传递了教育理念、教育方法、评价措施、鼓励方式等基本家庭教育理论培训，使家长教育水平得到迅速提高。先后编制家庭协同教育短信100条，比如： ※陶行知先生曾说：“千学万学，