复合型军事人才培养.docVIP

为复合型军事人才培养搭建创新实践教学平台 摘要：从培养复合型军事人才目标出发，提出了加强我院实验室建设的几点对策性建议：一是重视实验人才队伍建设；二是构建多层次的实验室梯队；三是使实验室作为研究生培养的主要平台；四是开放性实验室建设。 关键字：军队院校；实验室；人才培养 （二）、构建多层次的实验室梯队 “天生我才必有用”并非每个军校学员都适合专业实验室的要求，因此积极构建多层次的实验室梯队是解决不同层次和水平学员培养需求的关键。应重视以基础科目教育为目标的基础实验室和以学科研究创新为目标的专业实验室建设的协调同步发展，并加强这两种实验室的沟通和联系以求发现具有潜在创新和实践能力的科研苗子。另外，积极开展以实验室为主导的科研社团建设，这种科研社团应以专业实验室的研究生为带头人，以在校的本科生为成员主体，并采取自由加入的方式吸纳会员，科研社团定期举行相应的活动，其目的在于发现和培养人才，起到实验室和学员的合作共赢，以北京大学智能控制实验室为例，其下组织了“机器人社团”，该社团的主席由实验室高年级硕士生或低年级博士生担任，并定期举办以实验室研究成果为内容的社团活动，在这些活动中能够及时发现具有科研潜力的学生，并使这些学生尽早的加入到科研实践中去，这不仅为实验室提供了劳动力更重要的是使这部分学生在人生经历最充沛的阶段接触了科研，理解了科研方法，经过这样的锻炼不少本科生在大四时已经在国际一流刊物上发表了学术文章，并为他们赢得了到国际一流大学攻读硕士、博士学位的机会。 （三）、使实验室作为研究生培养的主要平台 我院研究生培养还停留在以教研室为主体的培养模式下，在地方院校中，研究生培养已经进入到以实验室为中心的培养模式下，以北京大学为例，硕士研究生，在一年级时主要完成基础课的学习，在该阶段研究生是没有具体导师的，其学习和研究主要依靠自我约束来完成。到了二年级时，研究生就面临着寻找本专业导师和进入实验室的问题，如果该研究生没有能够找到愿意接收的导师，那么就意味着他无法及时进入实验室进行相关研究，这很有可能使该研究生推迟毕业甚至中途辍学，这种研究生培养的优点在于能够更有利于研究生和导师的双向选择，使研究生和导师均有一段相对平稳的时期相互了解。另外，相同实验室的研究生可能来自不同的导师，实验室成员由多个导师和其各自指导的研究生以及外单位研究生构成，实验室导师由固定人员担任，并分别负责实验室的相关科研管理工作，研究生之间通常以研究方向为指导划分为几个小组，每个小组由能力较强的博士生担任组长，可以说研究方向是由导师和学生沟通产生的，而具体的科研则依赖于研究生自身以及研究生之间的管理来实现。这种方式有利于更大程度发挥研究生的积极性同时能够形成较浓郁的竞争氛围。 （四）、开放性实验室建设 开放性实验是针对传统实验教学模式上不利于培养创新型人才的弊端,引入新的教学模式,对传统实验教学进行改革。开放性实验室在承担正常实验课之外,在时间、空间和教学内容上完全对学生开放。学生可利用课余时间,根据自己的兴趣以及自身知识,自行设计实验项目。当然开放性实验室并不是简单的将实验室资源开放给学生,更重要的是要在教学理念、教学方法和管理模式上进行创新,形成有利于培养创新性科研人才的机制。在开放实验室建设中应该注意完善相关管理和考核的配套措施，从而切实完成“以学生为中心”[1]的开放实验室建设目的，更好的为培养符合任职需要的创新性军事人才服务。 参考文献： [1].秦俊. 奇军队工科院校实验室建设与管理. 实验室建设与管理,2008(1): 114-116 [2].冯伟.利用开放性实验室培养创新人才的探索与实践. 实验室科学, 2009 (3):179-182.