她是我的朋友朋友教学设计.docVIP

《 她是我的朋友》教学设计 导入 有人说：“朋友，是一壶很浓很浓的酒，只有喝醉才能体会”，还有人说：“朋友是一杯很淡很淡的茶，只有用心才能品味。”那么，“朋友”这个词到底蕴含着什么深刻含义呢？这节课让我们继续学习《她是我的朋友》，一起走进阮恒的情感世界，感受他那份对朋友的真挚的友情。（板书：课题） 通过上节课学习，谁来说说本文主要讲了一件什么事？ 主要讲了小姑娘受伤流血过多，阮恒给她输血的故事。（师评价说得多清楚）（你不但说的清楚，而且有个字词你读的很准确输血） 复习字词（课件出示） 我们来看看这个字有两个读音，分别是 血 输血 血型 血管 流血 献血 抽血 失去的血 所有的血 解析课文，感受品质 师：同学们这个故事发生在战争时期，师配乐读课文1、2自然段。（让学生入境） 小姑娘正处在生死边缘，此刻她最需要的是血。（此时此刻，血，就是小姑娘的生命！） 师：静静地读第三、四自然段，哪些句子说明小姑娘急需输血？ (生汇报 课件出示句子） 师：还从哪看出来？（出示句子） 是啊，如果不立刻抢救,小姑娘就再也看不到蔚蓝的天空；闻不到诱人的花香；感受不到灿烂的阳光！谁能再读一读这句话。（生读） 师：谁再来读一读你所找的其他语句。 师：文中的这三个地方都写了小姑娘急需用血，你们注意了没有，其中有个句子就能概括这三句话共同的意思，谁发现了是哪句话？ 输血迫在眉睫。（真会读书）（齐读） 师：谁能联系上下文说一说迫在眉睫是指？ 生：事情非常紧迫。 师：你能联系上下文说一说吗？ 师：此时小姑娘生命危在旦夕，输血这件事是多么紧迫呀！我们把这种紧迫感带到句子中读一读（齐读 经过查看……） 过渡：在这种情况下，当听到医生问是否有人愿意献血的时候，孩子们都沉默了，那么接下来会发生什么呢？请同学们默读课文的第五自然段，你发现了什么？（生汇报） 师：一只小手举起来又放下又举起来。 师：同学们再来看看这句话，你有什么问题要问吗？ 生：为什么举起来又放下? 师：这个问题很有价值。 师：还有吗？ 生：他为什么颤抖的举起来？ 师：咱班的同学不但会读书，还很会提问题。你们知道吗质疑问难是一种很好的学习方法，问题提出来了，那该怎么解决呀？老师给大家提供一个好办法，那就是透过这几个动作走进人物内心就能解决刚才提出的问题，你们试试看怎么样？ 师：好，看这：课件出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，（他想： )忽然又放下（他想：） ，然后又举起来（他又想到：） 颤抖的说明他很害怕，但我还应该帮助他。 师：就像这样请同学们再认真地读一读后面的内容，先想一想，然后和同桌交流交流。 师:我想通过这几个动作同学们一定读懂他的内心了，让我们听一听他的心声，谁来说一说？这时刚举起的小手忽然又放下去了，他想：（汇报）(预设：如果我自己死了怎么办，我还是不献了吧） 师：是啊！过了一会这只小手又举起来了，他又想到： 我们可以用什么词来概括小男孩的心理那就是（矛盾、犹豫、紧张、害怕） 阮恒，难道你不知道生命只有一次吗？然而当你举起一只颤抖的小手时，你脑海中首先闪现的就是： 阮恒，难道你不知道当你举起别人生命的时候就意味着要舍弃自己的生命吗？那一刻你的内心一定在呼喊： 阮恒，最终你还是坚强地举起了你的小手，此刻你心中唯一的想法就是： 师：从这段课文中“颤抖、举起、放下、举起”这一系列的举动让我们知道了小男孩以为自己献血就会失去自己的生命，正做着激烈的思想斗争，最终他还是选择举起了一只颤抖的小手,仍然愿意去救自己的朋友，这样的精神怎能不让人震撼呢?我们把刚才想到的、感受到的融入字里行间再来读一读。师引读：医生问是否有人献血，大家都沉默了（生读一阵沉默后……） 师小结：刚才同学们抓住了举、放、举这三个动作读懂了小男孩复杂的内心。你看，我们运用这种方法就解决了刚才同学们提出的问题，接下来我们运用这种方法来继续学习8-10自然段，请三位同学接读，其他同学注意，在这部分中有几个描写哭的词语，而且多次在文中出现，边认真听，边找一找，画下来。 生：汇报 师：哭的程度不一样。先是啜泣抽抽搭搭的哭，然后呜咽哭出声来了，后来由啜泣变成哭泣，哭的声音更大了，最后抽泣哭个不停。 同学们再读一读这些词所在的句子，从这些描写神情的词语中你体会到了什么？（指名读）自己读一读想一想。 生：汇报 他很痛苦。 板书：痛苦 师：他痛苦的程度是怎样的？ 生：（越来越痛苦越来越深） 师：你是从哪里知道的？ 生：从啜泣抽抽搭搭的哭到抽泣哭个不停可以看出来他越来越痛苦。 师：心里越来越痛苦，越来越害怕，哭得越来越厉害。 板书：害怕 师:他的痛