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如何培养一年级学生的口算能力 　　 口算教学在小学数学教学中有着举足轻重的作用，一年级是打好口算基础的重要时期，一年级学生口算能力的高低，主要表现在口算得是否正确、迅速，即平常所说的：“又对又快”，一年级口算教学能否达到大纲规定的要求，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成。欠发达地区的农村小学在没有多媒体等先进的电化教学器材的情况下，如何利用自制教具和灵活多样的教学方法来培养一年级学生的口算能力？我认为必须做好以下几点： 手脑并用　直观操作　建立表象　　 苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造性的聪明工具，变成思维的工具和镜子。”从直接感知实物过渡到表象的运算，是低年级口算的重要形式。因此，我从学生认识10以内数开始，就始终注重直观教学。课前师生共同准备大量学生喜爱的实物图片、小棒等。课堂上让学生数一数图片、小棒，再数一数自己的小手指，数一数身边物体，强化数感训练。再通过分一分、并一并的直观操作活动建立表象，掌握10以内数的组成和分解，熟练地口算10以内加减法。再如进位加法9＋3的表象建立，我是这样进行的：课堂上先出示盒子里9个小球，外面3个小球，想一想，怎样摆就可以一眼看出一共有多少呢？学生很快地想出办法来，说：“我将外面3个中拿1个放到盒子里，这样盒子里就是10个，外面是2个，一共12个。”我对学生的回答给予充分的肯定和赞扬，并当场奖励给他一朵小红星表示对他的奖励，同时向学生说明这种方法叫“凑十法”，看到9，就想9和几凑成10，看到8，就想8和几凑成10……。在此基础上我马上出了几道：8＋4＝？，9＋2＝？……学生都对答如流，并准确地说出了凑十的方法，这样既建立了表象又提高了口算的准确率。 巧妙设计训练方法，夯实口算基础　 基础训练是进行一切复杂口算的根基和前提，必须让学生扎扎实实掌握好。“兴趣是最好的老师”。如果总是机械重复地进行训练，也会使学生逐渐产生乏味感，容易疲劳、厌倦，激发不起练习的兴趣，也不能调动起学习的积极性。为了提高学生的口算兴趣，寓教于乐，我们可以结合教学的具体内容巧妙设计训练方法。我在口算训练中采用了以下几种措施：　　1、视算听算结合的训练法　　视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目、脑算、口说得数；而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。　　2、形式多样的兴趣训练法　　⑴抢答口算题　　抢答练习能提高口算速度，训练学生思维的敏捷性。教师提前把口算题写在卡片上，通过快速的出示卡片，让学生抢答。　　⑵开火车摘苹果。　　这种形式可以活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，增强学生的集体荣誉感。训练时老师在黑板上先画一棵树，然后将苹果形状的口算卡片用磁铁贴在树上当苹果，以开火车形式谁算对了就可以将苹果摘下来归自己所有，以摘苹果多的小组获胜，集体上光荣榜。　　 ⑶小组口算比赛夺红旗。　　这种练习，在培养口算能力的同时，还可以提高集体荣誉感，训练时将全班平均分成四组，老师出示准备好的四组算式，每组八道题，每小组出八人参赛，由老师发令同时开始，每组只用一支粉笔，每组第一个人做完第一道，才允许第二个同学接算下一道。哪组算得又快又对就奖哪组优胜小红旗。　　⑷动笔口算争奖章。　　这种练习方式可以加大练习量和练习面，教师提前设计一种精美的“雏鹰口算王”奖章备用。练习时教师用投影仪出示或小黑板写好的算式，全班学生在作业本上将口算结果快速地写好，前几名上台互批，全对的当场奖一枚“口算王”奖章。　　 ⑸卡片找朋友。　　每人准备一套20以内数字卡片，课堂上就运用这些卡片根据所学内容进行找朋友游戏，每人拿一张，如果前二名学生用卡片出示8+7，看他俩的朋友是谁？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　（6）擂主挑战赛。　　练习时，大家推荐一名学生为擂主，手持十张20以内数的口算卡片。让全班学生轮流“打擂”，“打擂者”如能流利地答对擂主出示的十张卡片上的题，就算打擂成功。而成为新的“擂主”，擂主再出示十张卡片上的题，其他同学“攻擂”，依次类推，这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中提高了口算能力。　　为了充分发挥游戏效应，我有时还根据学生的年龄特点设计了如“手拉手找朋友”、“龟兔比赛”、“口说手出”等，让学生在玩中促练、练中有提高。　　3、新旧知识对比训练法。　　低年级学生对新知识接受得快，但遗忘得也快，针对这一特点，我经常采用新旧口算题对比练习。如：进位和不进位的对比；减法和加法对比。这样训练使学生既掌握新知，又复习旧知，进一步明确加、减之间的关