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期末作业考核 《比较学前教育学》 满分100分 一、名词解释（每小题分，共分）（每小题分，共分） 4．简述日本战后改革时期的幼儿教育。 答: 从1945（昭和二十年）年到1955年（昭和三十年），为日本幼儿教育的整顿改革期。在这个时期里，日本幼儿教育同整个日本教育一样，摆脱了法西斯国家主义的控制，实现了教育民主化。 （1）公布《教育基本法》和《学校教育法》。确立幼儿园是学校教育体系之一环的地位。明确幼儿园教育的目的。制定了幼儿园教育目标。将“保姆”改为“教谕”。 （2）制定《保育大纲》在教育内容上，将原来的五项教育内容扩大为十二项。 （3）公布《儿童福利法》，确定保育所发展方向。 5．世界各国学前教育机构的基本特点是什么？ 答: （1）学前教育机构具有活动性的特点：这是以儿童的基本年龄特征为依据的。 （2）学前教育机构具有多样性的特点：尽管各国公共学前教育机构目前基本上分为两个层次（即主要主3以前幼儿开设的托儿所和为4～5岁儿童开设的幼儿园），但由于幼儿及家长的各种不同需要及幼儿教育管理方面的原因，使得学前教育机构在许多国家都表现出多样性的特点。 （3）学前教育机构具有准备性的特点。学前教育除了注重幼儿身心发展外，目前也日益关注为幼儿进入初等教育阶段作准备，而其主要目的在于力图解决好幼儿园与小学的衔接问题。 三、论述题（1．越来越重视幼儿教师的培训 ??前苏联也十分重视师资的培养，1985年设学前专业的师范学院有64所，幼儿师范学校达286所。1985年苏联学前教育的教师总数已达1300000人，而且90%达到高等或中等专业教育水平。日本幼儿师资受到社会的重视，东京大学中平均30个报考学前专业的只有1个被录取。日本幼儿教师的工作待遇与中小学相同。比一般国家公务人员高出20～30%。1980年，培养幼儿园教师的大学有92所，短期大学217所，总共309所，一年获得学前教师资格证书者就有53000人。 ??2．不断提高学前教育师资的质量 ??各国幼儿园的师资，主要是通过高等学校或短期大学来培养的。美国幼儿园和保育学校的师资是通过设有四年制早期儿童教育系的综合大学或师范学院来培养的。英国的学前师资由师范学院培养，一般为三年制。前苏联幼儿园的师资由幼儿师范学校培养，但幼儿园的领导必须经验经过师范院校学习。为了提高高等学校、科研单位和幼儿师范学校的学前教育与科研人才的水平，前苏联有些已将四年制的学前教育系改为五年制，着重加强了专业基础理论课和实践课。 3．建立了多种层次、多种学制、多种规格的学前教育师资培训机构 美国设有职业学校、初级学院(两年制短期大学)、大学本科生教育、研究生教育(包括硕士生与博士生)。前苏联属于师范型，设有中等师范学校、师范学院本科生教育及研究生教育，其层次比欧美少，所不同的是前苏联在本科生阶段培养专业人才，而美国大学的本科生毕业后只能在基层从事工作，专业人才是在研究生阶段培养。??4．不断修订教学大纲，编写新教科书与教学参考资料 ??不断修订教学大纲，为各级培训机构提花最现代化的知识和良好的训练，并重视对教育科学的学习及编写新的教科书与教学参考资料。例如，美国、前苏联、日等国都十分重视学生心理学、教育学等方面的修养，并不断改进实习的组织工作和内容，增加了教育实习的时数。各国普遍重视学前教育工作者必须具备一定的实践经验，强调理论与实践相结合。 ??5．重视学前教育师资的在职进修培训工作，不断提高教师的质量 ??1984年年前苏联教育部规定教育系统的干部、教师必须每五年接受一次再培训。并采取多种渠道、多种形式的措施，培训在职教师，如教师进修学院、教师进修中心、业余教育部、夜校部、暑期进修班、函授部等方式培训教师。据前苏联公布的统计，每年培训的在职人员达15万人以上。美国已有17个州对教师进行定期教师资格检查，对每个申请师范教师职务的人，从教育科学知识、学科专业知识、技能、实践能力，以及他们在工作中继续提高的可能性等方面进行考察。一些教育家提出，要在全国普遍初等师范教师考核制度。英国政府已开始为在职教师的进修课程提供专门的资金。