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班集体建设中集体意识的培养 一个孩子，就是一滴小水滴。作为班主任，首先要让小水滴能汇聚起来，形成一朵小浪花，一条小河，与学校，社会这个大集体相融。孩子到了学校，最直接接触的就是班集体，一个优秀的班集体，能让孩子健康地成长。但是，有的孩子在家里是“小皇帝”、“小公主”，特别现在大多是独生子女，平时家里娇宠惯了，一到学校，感到集体处处管着他，约束他。于是，有的孩子不遵守纪律，有的不能和同学友好相处，有的只顾自己……这反映了孩子缺乏集体意识。那么，班主任在班集体的建设中如何培养孩子的集体意识呢？下面我就谈谈在班主任工作中的几点体会： 一、 培养学生的集体荣誉感 培养学生的集体荣誉感是班级建设中事关工作成败的重要环节。有了集体荣誉感，学生就会热爱集体，表现出主人翁的责任感；就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想，力往一处使，使班集体更具凝聚力和竞争力。集体荣誉感是建设良好班集体，把学生培养成才的巨大引力场，它能使学生自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。那如何培养学生的集体荣誉感呢？ 1、利用典型案例，培养学生的集体荣誉感。 学校是个大集体，班级是小集体，爱集体首先人人爱班集体做起。孩子天天生活在班集体中，首先让孩子明白维护集体的荣誉和利益是集体中每个成员的责任和义务。孩子违反了纪律时，就要告诫孩子，要改正缺点。不能因为一人而影响了集体的荣誉。记得一天早上，我在组织学生早读的时候。宋浚玮倒垃圾回来说：“老师，陈泓材没有捡垃圾被校长叫到校长室了”。当时琅琅的读书声一下子就停下来了。教室里静悄悄的，没有一点声音。等泓材回来后，我没有批评他，而是先让他把当时的情景说一说。我抓住这一契机让学生说说这件事对班级的形象造成怎样的影响？同学们听后，就七嘴八舌地议论开了。有的说，他影响班集体的荣誉；有的说，虽然批评的是他，但是给我们的脸上抹黑了；有的说，我们被你害惨了……我抓住这件事开始教育孩子：“我们是一个班集体。作为班集体的一员，什么时候都要时时刻刻想着集体的利益，不能因为个人而影响集体形象，我们每个都要严格要求自己，使自己的言行符合学校的要求。只有这样，我们自主、团结、奋进的良好班风才能得以体现，只有这样，我们才能为生活在这样一个班集体里感到自豪！”通过这件事，不但使当事人认识到自己的错误，还提高了全班同学的认识，明确了个人与集体的关系，培养了学生的集体荣誉感。 2、弘扬互助精神，培养学生的集体荣誉感。 一个奋发向上，团结友爱的班集体，能充分地激发每个学生内心的集体荣誉感。一些平时表现一般甚至比较落后的学生，生活在这样的集体里，也会很快地发生变化，有的甚至跃入先进分子的行列，这就是集体荣誉感所表现出来的感召力。 记得2004年9月，我开始接新班。当时学校仍然按以往的抽签的作法，让有关班主任老师去接新班。我抽的是“下签”：我接的新班里有两位“问题生”，一位叫李振彰，是弱智儿，且生活自理能力很差；别一位叫龚雪，有“自闭症”。当我抽到这个新班的签时，有老师就跟我开起了玩笑说：“王老师，你手气太差了，你怎么不把手洗干净点才来抽签呀？”我没有因为抽到下签而失去带好这个新班的信心，更没有因为遇到“问题生”时不时演出来的“戏”而失去带好这个新班的信心。提到那些“戏”，真的令人难以想象。就拿李振彰来说吧，不仅老师讲的课，他很难听得懂，而且生活自理能力很差，常常不能控制自己的大小便，有时大便无意拉了出来，掉到地上，弄得教室里，走廊上臭熏熏的，他竟“泰然处之”。这时我不但没有羞辱他，而且还像关爱自己的孩子一样关爱他，把掉到地上的大小便一点一点清理干净后才上我的课。龚雪呢，因为有“自闭症”，平时与同学“不合群”，上课时，有时还作出了突然往外奔的举动，弄得全班秩序大乱。对这些“戏”我在不断地思索，在不断地寻找机会，决心把消极因素化为积极因素。有一次，写字比赛结束后，我走进教室正准备发奖，只见有位名任正的同学手也不举，就怒气冲冲地站起来，冲着我大声嚷道：“老师，我觉得以小组为单位比赛发红星，一点也不公平。我们组有振彰，每次比赛都拉我们组的后腿，害得我们老是得不到红星。”再看同组的小朋友，我发现有皱眉头的，有噘小嘴的，有发牢骚的，都觉得任正说出了他们的心里话。“那你说振彰该放哪一组呢？”我的话刚落，教室里立刻热闹起来。“老师，反正他别到我们组，我们组已经有龚雪了。”第四组的组长马上站起来说。第二组组长也不甘落后：“那也不能分在我们组，我们有孔海钰呢！”这时候，我觉得把消极因素化为积极因素的机会来了。“该出手时就出手”我目注全班同学，说：“我们一起来帮助振彰、龚雪吧，这个星期我们就来评帮助奖，经同学帮助，他俩不管是哪个方面有进步，都给帮助他俩的小老师每人奖励一颗红星，你们看这样行不行？”这时教室里只有几个同学说“行”，大部分同学则表示怀疑，于是，我先选出几位能力比