短文两篇《日》《月》说课稿.docVIP

巴金短文两篇(日,月)说课稿 尊敬的各位领导、老师： 你们好！爱默生说，思想是行动的种子，教学思想的确立决定了教学行为的结果。说课便是一种行之有效的方式。今天我要说的是2003年感动中国的文坛巨擘、世纪老人——巴金的《短文两篇》。下面我从四个方面来说我的设计： 一．说教材： 1、 《短文两篇》是人教版八年级第二单元两篇充满意趣的散文诗。寻常的事物却因多情的作家激起心灵之声。作者“醉翁之意不在酒”，反弹琵琶，借“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这些意象寓示一种向上的不屈不挠的力。是作者生活的一种希望，信念，也是他理想的化身。 2、据“课标”：学生对课文内容表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式共同探讨疑难问题。 ●教学难点： 1、把握文中重点语句的深刻含意。 2、调动学生的情感体验，抽绎出文章的情感脉络。 ●教学重点：1、加强诵读，培养感受能力、理解能力。 2、理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。 3、理解两篇短文的精神实质及其时代意义。 理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。 3、教学目标 ●学习目标：理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义，散文诗的朗读。 ●能力目标：积累的迁移,培养想象创新的能力。 ●德育目标：评价作者的理想及价值的取向。 二、说教法 坚持以：“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”教学思想。以及素质教育的方向，采取以下教学方法： A. 创设情境法 B. 疑读法 C. 议读法 三、说学法 教法的根本是学法.只有把学法教给学生,才能达到不教.正所谓”授之以渔,则终身受用无穷.” A.想象法：爱因斯坦曾说过,想象力比知识更重要.对图画、幻灯片、故事进行感性认识并有所启示，合理联想想象!读文章找答案来进一步读课文。 B.诵读法： C.讨论法：小组讨论对文章质疑解答。 课时安排：1课时 四：说教学流程 （一）导入(5分钟) 多媒体显示巴金像（目的：使学生初步感知这位老人，引起阅读兴趣） （二）、资料助读（走近作者感知人物形象，了解其人生经历） （三） 6、文中的三个事例有没有相似之处？而且在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热：把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解? （联系前文所提到的时代背景） 7、质疑、合作探究文中的词句。 （五）、探究写作手法（目的：掌握本文的写作手法） 1、探究问题和内容中的象征意味 2、课堂练习 运用象征的手法，写出以下词语可以寄寓的象征义。 例：灯光——象征光明、希望和胜利。 绿色—___________；白色—__________；红色—__________； 白鸽—___________；玫瑰—__________；大地—__________； 风帆—___________； （六）、回味提升 1、教师补充巴金的语言 2、学生自己谈本节课的收获 3、男女朗读两文 七、小结： 用巴金老人的崇高精神小结。（目的：引起学生课下阅读的欲望，和更深切的崇敬之情） 八、拓展阅读，布置作业（目的：增加课外阅读积累量，实现课堂到课外的延续） 1、补充材料 巴金《灯》中 2、作业 课下阅读巴金的《灯》，积累并做摘抄笔记。 附：板书设计 短文两篇 巴金 《日》：激情洋溢 　　　飞蛾扑火　　　　　追求光和热 　　　夸父逐日 《月》：细腻幽静　　　　　改变冰冷 　　　姮娥奔月 寄托人格理想