综合性学习一课时教学设计.docVIP

综合性学习——对联活动 无为县汤沟中心校 范晓凤 活动目标 1．了解对联的有关知识，能写出简单的对联。 2．以喜闻乐见的形式训练思维能力，提高汉语表达水平。 3．激发学习语文的兴趣，培育对汉语的审美情感，自觉继承汉语文化的瑰宝。 活动准备 这是一次课内外结合的语文主题活动。策划者事先向学生交代活动创意，征询学的意见，然后形成活动的初步方案。 1.以课外作业形式，要求学生统计、搜集课中的对偶联； 以相互传阅的方式，提供有关对联书籍； 以布置早读的形式，诵读《对韵新编》中“新编对韵”部分。 活动过程 一、激趣 教师讲述，注意悬念，学生如已熟悉，则换别的材料。 （1）1932年，清华大学招生，语文试题是陈寅恪先生编制的，只有两道，一道是作文题，一道就是联对。上联是“孙行者”，要求考生对下联。陈先生的“标准答案”是“胡适之”，可一考生对出“祖冲之”，胜过陈先生的“标准答案”，据说该学生后来成为著名的国学专家。 （2）20世纪初，一个叫寿镜吾的私塾老先生，教授“对课”时，出“独角兽”一联，叫童子们对下联。一时间，“两头蛇”、“三脚檐”、“九头鸟”、“百足虫”，答案纷呈。老先生摇头不满。后一童子对“比目鱼”，老先生拍案叫绝。该童子就是后来的鲁迅。 （3）1953年，钱三强率领科学家代表团出访，团中有华罗庚、赵九章（物理学家）等人，大家提议属对相娱。华罗庚拟出上联：“三强韩魏赵”，既，又扣场景，大家只觉其妙，却一时难以应对。最后华罗庚道出下联：“九章勾股弦”，将数字与物理联姻，满座喝彩。 （4）“北大之父”蔡元培指出，联 “不但是作文的开始，也是的基础。”1932年清华招生考试后，有人提出异议，陈寅恪先生解释说：“对对子有益处，可以考出虚实字，懂得平厌声，还可以看出读书之多寡，语藏之贫富，思想之条理。”所以，我们可以这样说，对联是最能看出一个人的智力水平和汉语能力的。 增知 教师结合故事，联系妙对，系统讲述对联常识。 （1）字数相等。短可一两字，如色难容易”，长可千余字（如清末钟祖《题江津城楼联》全联1612字，为我国长联之最），但上下联字数要完全相同。 （2）结构相应。这是对联最主要的特征，如“孙行者/祖冲之”属并列。“独角兽/比目鱼”属偏正，“三强韩魏赵／九章勾股弦’属总分。 （3）词性相。在上下联同一地方，不但名词、动词、形容词各各相对，而且虚词要和虚词对，甚至数词、叠词、回环等均要各依其类，方见其妙。 （4）意境相随。上下联在内容、情调、色彩、风格诸方面要协调、有美感，如“窗外黄树叶，灯下白头人”“轻风扶细柳，淡月映梅花”，二联各具意境，但内部非常协调。 （5）平相对。一般而言，上联最末一字为，下联最末一字为平，严格来说，上下联以两个字为单位平相对出现，变通的做法是“一三五不论，二四六分明”。从实际出发，该条可不作要求。此外还可补充交代上下联常见的关系，讲述联句的各种类型、技巧和忌讳等常识。 三、尝试 尝试性练习，由易到难，循序渐进。 （1）填空。选几副对联，在上下联相同处空去原文，要求填写，然后比较优劣，如给“轻风细柳/淡月梅花”各加动词为腰。 （2）分类。选几副稍为陌生的对联或诗句，打乱，编号，要求学生调整配对。 （3）列举。选几组成语，要求学生配上结构相同的成语，如“雪中送炭/锦上添花”。 （4）应对。出示一上联，如“春光一缕，桃红柳绿惹人眼”，要求学生对出下联。 创制 以课文为素材库，适当向课外拓展，教师在课内示范举例，学生在课外分组或分类撰写、润色，小组长整理、归 （1）单篇文章标题联，如“《促织》／《劝学》”； （2）多篇文章标题串联，如“《卖油翁》《卖炭翁》二翁争做《包身工》／《白毛女》《孟姜女》两女协办《挺进报》”； （3）课文内容集句联，如“荀子劝学，博学则青出于蓝／庖丁解牛，久练而技进乎道”；课文内容概括联，如“晋公一念释秦囚／孟子三年拜君赐”； （4）课文标题与内容串联，如“《庄暴见孟子》，色欣欣然臣民乐/《荆轲刺秦王》，风萧萧兮易水寒”； （5）课文背景联 ，如“殉社稷只江北孤城，剩山残水，尚留得风中劲草／葬衣冠有淮南抔土，冰心铁骨，好伴取岭上梅花”（《梅花岭记》）； （6）联语猜谜，制作对联，要求猜出课文篇名或作者，如“幽室安居心可喜，至亲亡故情亦悲” （谜底：《项脊轩志》），如“刚直不阿，留得正气冲霄汉／幽愁发愤，著成信史照尘衰”（谜底：司马迁）。 竞赛 这是应用环节，稍加拓展，亦有难度 为激发参与欲望和竞争心理，可创设对课情景，两个平行班，分别拟出上联，并准备好下联，向对方班级征答下联，比较答案联和应征联的优劣可布置撰写任务，如为同学拟一副劝学联，或为班级拟一副班训联，或为学校拟一副大门联，或为学校景点拟一副楹联，或为家里拟一副春联等。