综合性学习寻觅春天的足迹写作训练.docVIP

综合性学习寻觅春天的足迹写作训练 1．关注学生的情感体验，在写作的活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力,进 而体味人生春天之魅力。 2．力求通过创设个性化展示平台的方式激活学生的创造力，使之在良好的语言环境下，个性化的积累、感悟、表达，以实现学生语文素养的个性化发展。 活动重点 关于春天诗句的品析和咏春的练笔。 活动难点 在创作中表达自己对春天的感受，培养学生的自然观赏和文学欣赏的能力。 课前准备 1．教师 ·搜集和春天有关的资料，制作多媒体课件。 2．学生 ·搜集和春天有关的古诗词和现代诗文，引用诗文，写一段不超过100字的文字。 ·有美术天赋的同学进行春天的绘画创作，有条件的学生可以进行摄影创作。 ·将学生分成两大组进行竞赛。 设计说明 这堂课是八年级下第二单元“写作·口语·综合性学习课”——寻觅春天的踪迹，教材有三部分内容：①编一辑自然日志；②谱一支春天的“赞歌”；③创作一幅诗画。这节课我根据谱一支春天的“赞歌”为主题，确定课题为《妙笔绘春》，重在培养学生发现美、感受美的能力，在写作过程中体味人生春天之魅力。 这节课共有四个环节： ①看图感春。通过关于春天的歌曲和画面欣赏，一是观察自然，感受春天的美好，二是培养学生语言表达能力。 ②春诗品析。通过春天诗句朗读和赏析，一是将学到的赏析技巧应用于诗歌学习，二是掌握景物描写的方法，为第三环节作准备。 ③妙笔绘春。通过学生对春天的描绘，一是将学到的写作技巧应用于实处，二是使自己的人格和审美情趣得到发展与升华。 ④短信咏春。通过短信的编写，一是深入了解春天的内涵，二是了解写作短信的规律，运用语文于生活。 教学过程 一．新课导入 1．课前营造气氛：播放歌曲《春天在哪里》。 2．导入语: 同学们，人们常说“一年之际在于春，一日之际在于晨，一生之际在于勤”，不知不觉，春天已经来到我们身边。今天，让我们一起感受春天，描绘春天。 二．看图感春 ( 师 ) 请欣赏一组春天的镜头，告诉大家，春天在哪里？（配合画面及音乐） （生读）看，垂柳泛着绿意依偎在湖边，明媚的阳光洒遍大地，充满着生机。 看，大地的荒芜和萧瑟消失了，生命的新绿在冰雪消融的原野上悄悄蔓延。 看，一朵朵含苞未放的小花，一缕淡雅温馨的花香， 一声声婉转清脆的鸟鸣，一滴滴晶莹剔透的露珠，奏着春的序曲。 竹林里，燕语呢喃，春意弥漫；花丛中，蜂蝶追逐，甘甜芬芳。 学生欣赏图片，谈感受。２－４个学生谈感受。 老师点拨，与学生共同归纳 同学们，摄影家巧妙的捕捉到了春天的一个个瞬间，告诉我们，春天在天上、林间、地下、水中，春天在动物、植物、山水、风雨、阳光中，田间地头，人们脸上、身上、心里。摄影家巧妙之处在于善于抓住春天景物的特点，花红草绿，山清水绿，风和日丽，莺歌燕舞，人们喜笑颜开，处处生机勃勃。（板书：一、景物描写1、善抓景物特点） 三．诗词品析 1．导入语（点击课件封面） 师：桃红柳绿、草长莺飞的春，引得许多文人墨客诗性大发，留下一篇篇脍炙人口的诗文，你一定想起了许多咏春的诗词。 （１）抽生（分小组）背诵 （２）齐背《钱塘湖春行》 3．诗词品析　 （1）（师）这些写春的经典名篇，有哪些妙处呢？请大家欣赏几首写春的诗句。试从多角度（视、听、嗅、味、触）、多侧面（正、侧）、修辞等方面赏析诗句写出景物什么特点。（板书2、3点） 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 （2）同桌交流1分钟，抽２－３名学生说妙处 品析：“沾衣欲湿”，用衣裳似湿未湿来形容初春细雨似有若无，用“吹面不寒”来写“杨柳风”，用脸部的触觉感受，把春天的画卷悬挂在你的面前。如此的描写似乎让我们感到那细丝花雨，快要打湿了你的衣衫，那伴着雨丝的春风，拟人化吹拂着、亲吻着你的脸颊。 “潜入夜”和“细无声”相配合，不仅用听觉描写，表明那雨是伴随和风而来的细雨，而且表明那雨有意“润物”，既是拟人的写法，而“润物细无声”又是对春雨的侧面描写。 用视觉描写竹外桃花，从触觉写春江水暖，拟人的写法写鸭子先知，写鸭子对水温的感觉，侧面来写春天的温暖。 （3）诗词特点归纳 多角度、多侧面描写景物：根据需要调动眼、耳、鼻、舌、身等多种感官的感受，把景物的色、形、味等等全面地描绘出来，既可正面描写，又可侧面描写；再配合一定的联想和想象，运用拟人、比喻等多种修辞手法，形象生动的描绘春天的情态，景物就丰富多彩了。 四．妙笔绘春 师：他山之石，可以攻玉。下面咱们学以致用，将成果进一步扩大与深化——把我们学到的写法用来描写春天——描写五彩缤纷的春天！ 1．学生说写作顺序和景物　（播放《春flash．swf》） 抽生自选选择一幅春天的图片停止，说说应怎样安排顺序和写哪些景物。 2．写作要求　（补充板书：借景抒情，情景交融）