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自主学习与合作学习 -----八年级数学组杜伟丽 前序 长垣县一中实行课改已有三年，我本人加入这个课改大家庭也有两个月了，两个月时间虽短但对我影响特别深刻，在教学技能，教学态度，为人师表等方面，早已经受到了熏陶。为了感谢这两个月以来在长垣一中的成长，仅以此篇文章献给长垣一中这个课改大家庭。 在长垣一中任教以来，我对自己的状态可以用一个成语来形容———应接不暇，因为我发现在这里需要接受和学习的东西太多了，压力扑面而来，看着其他有条不紊工作的同事，我一刻也不敢懈怠。记得进入校门的第三天我讲了一节公开课，说实话对于这节课我对自己的表现并不满意，很多老师很真诚的给了我一些很实用的建议，当时决心一定要汲取他们身上的精华；后来很有幸的参加了学校的赛课，通过几节认真的听课与评课，对我融入长垣一中起到了很大的帮助；在理科总评的时候，陆主任提出了一个我至今都在思考和实验的命题-----如何摆正自主学习与合作学习的关系 自主学习是通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标合作学习是学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。我校对自主学习与合作学习的结合如下： 我校在自主学习与合作学习的结合上已经建立了一定的学习流程，接下来我们需要努力的方向就是如何将自主学习与合作学习转化为一种思想和生活态度融入到我们的整个学习中，并最终成为我校的学习风气。 终结篇 写到这里我不由得想到北京的万圣书屋，当书店成员于2012年11月发帖万圣要搬迁新址时，网友自发组织搬家，10多辆手推车，各行各业的人们请假也要到这里来为这个私营书店献上绵薄之力。此情此景使得我不得不问自己，在电商网络的强烈冲击下，太多的书店早已关门大吉，为什么万圣生命力如此之强呢？后来在万圣店长刘苏里的一句话里我找到了答案，他说“要摧毁一个体制很容易，而要摧毁一个体系很难”。是的，体制仅仅是一种没有生命力的管理，而体系却早已转变为一种氛围，这种氛围早已转化为价值观扎根在我们的精神世界里。建立自主学习与合作学习不也应如此吗？自主学习与合作学习发展的终极结果就应该是体系，是学生从根本上认同和追捧的东西，是长垣一中的整个校园文化；当自主学习与合作学习成长为长垣一中的体系时，我们每个人都会被这个体系影响，这个体系也将成为孕育人才的平台，成为放飞梦想的摇篮。 是 否 否 是 自主学习 是否产生问题 掌握 进一步自主探究 是否解决问题 掌握 合作学习