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让书籍点亮孩子的心灵 浦口区珠江小学 韦向英著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读” 《全日制义务教育语文课程标准（试用稿）》中也规定：小学低、中、高年级段的课外阅读总量分别不少于5 万字、40 万字、100万字随着颁布和，强化课外阅读也已经提上了议事日程。很多教师已清醒地认识到：培养学生的语文综合能力，固然以课内学习为主，但光靠课内学习这一条腿走路显然是不行的，因为课内阅读与课外阅读相比较有其不足之处其一，课内阅读量总是有限的。整个小学阶段课内只能阅读三百篇左右三四十万字的读物。仅仅靠三四十万字的阅读量，要形成独立阅读的能力，几乎是不可能的其二，课内阅读极少有泛读指导。课内阅读以精读指导为主，一般不适合进行泛读指导。而泛读，常常是日常阅读的主要方式。课外阅读正好在以上方面可以弥补课内阅读之不足。可以成倍地增加阅读量，有利于养成独立的习惯，提高能力。此外，课外阅读还有利于拓展学生的知识面，陶冶性情，为学生提供更多的接受思想教育的机会。难怪，法国大作家雨果曾深有感触地说：“种种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，逐渐熔化” 　让学生亲近书籍，走进书的世界，播下爱读书的种子，让阅读成为学生最为自然的生活和学习状态，用阅读使学生的精神亮丽起来，是我不懈追求的目标。 　 现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。一般的做法如下：??? 1、巧用故事悬念诱发阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，效果恐怕比任何说教都有效。??? 2、读书感受激发阅读兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。???? 3、介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《三借芭蕉扇》后，教师可介绍《西游记》；结合《三顾茅庐》的教学，教师可出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。  1、读物推荐课。1）内容要健康2）符合儿童年龄特点3）类型要多样 我们可以从以下几个途径向学生推荐书籍： (1)为配合教学内容及时推荐优秀读物 (2)为接受最新信息和知识及时推荐报纸期刊 (3)根据学生年龄特点推荐适宜的书籍 (4)为配合学校的重大活动及时推荐有关读物 2、读书方法指导课。 (1)引导学生合理使用工具书，养成边读书边查字典的习惯，扫除阅读过程中的障碍。 (2)介绍精读、略读、浏览等常用的阅读方法 3、读书笔记辅导课。 需要指出的是，我们提倡学生作摘抄，写读后感，但要适度，不能强求，以免加重学生的负担，使他们失去了阅读的热情。另外，我还指导学生办课外阅读手抄报，增加学生读写结合的机会，激发学生的兴趣，提高学生的读写能力。 三、积极实践，培养课外阅读习惯。 要使孩子们保持对课外阅读的兴趣，并逐渐形成良好的阅读习惯，需要一个长期的过程。由于小学生年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间很短。因此，组织丰富多彩而又具有实效性的课外阅读实践活动有利于帮助他们对课外阅读保持持久的兴趣和注意力。 1、设立课外阅读基地，保证学生课外阅读的时间和空间。 ：00—：0定为“课