从而引导他们用正确的态度去学习这门课程这是我在日常.docVIP

学生学习信息技术课程的动机是什么？如何纠正初中生对信息技术学科的学习观，从而引导他们用正确的态度去学习这门课程？这是我在日常教学中发现的重要问题。学生学习信息技术，仅仅是为了玩电脑，上网，打游戏，聊天等等。即使没有网络，学生也甘心玩系统自带的纸牌游戏，这让我很困惑。究竟该怎么做，才能让学生投入到信息技术的学习当中？ 学生对信息技术课程不了解，认为就是给他们上网玩游戏的，老师讲的内容也不会参加考试，学不学都无所谓。这种无所谓的心理，促使他们对课程的重要性失去了重视，由于不参加考试，学生轻视的态度更加明显了，上课时，想法设法的卸了教师的控制窗口，然后就尽情的投入到自己的游戏事业，老师来检查的时候，就假装做作业，研究问题，老师一转身，他们又继续前面的游戏，丝毫不明白老师这节课讲了什么？为什么要做这些课堂任务？又不用考试，做了有什么好处？……一个学生这样，旁边的看到了，也跟着这样，导致大部分学生都喜欢上信息技术，却从不听信息技术课。 为了避免这种现象愈发的严重下去，我的课上，强制性要求学生必须竖起耳朵听课，为了培养学生对这门课的兴趣，我从来不强制性断网，因为教师长时间断网，长期下去，学生反而会更厌恶这个老师，以至于这门课。我们要求学生付出的同时，自己也给予了一定的交换条件。教师提供网络给学生，但学生必须认真参与教学活动，老师讲的内容，必须在听完后能够顺利完成作业，以至于不会40分钟的课程，一分钟的内容都学不到。如果这样，教师就失败了。作为老师，应该以激发学生的兴趣为基础，在培养学生兴趣的前提下，纠正学生的学习态度与学习观，从而引导他们用正确的态度去学习信息技术课。 除了培养学生对信息技术课的热爱，我还要求上我的课，可以干你想干的事，但前提是必须听完课，必须做完老师布置的任务，剩余的几分钟才属于你自己。虽然属于学生的时间很少，也没有很大的吸引力。所以我在上课的时候，会以较为严格又轻松的方式去上课，严格要求学生不能违纪，但不给学生布置做不完的作业，而是轻松的学习，高效的吸收。讲完一节课的内容后，剩余的时间一定由学生来掌握，他们必须以小组为单位，共同探讨，完成课堂任务。只有小组共同参与活动，任务才完成的快，学生学的也较多，印象也较深刻。学生很喜欢这样的教学方式，因为这样不但促进了他们之间配合的默契程度，还节约了他们完成任务的时间，可以将多余的时间分配给自己利用，他们的心里会得到很大的满足感。而任务的设计也很重要，教师必须把整节课讲到的重难点都融入到作业当中，讲课的时候多次强调重难点，学生在做作业的时候才会印象深刻，最后还要设计一道拓展题，作为思维发散，让学生在原有的基础上，提升自身的操作技巧和解决难题的能力，以培养学生的综合实践能力。 下面是我上初中信息技术的其中一节课的教案，主要以讲解操作为主： 文字处理中的常用操作 初中信息技术 林琪 教学目标 知识与技能 熟练掌握word文档的文字编辑操作 学会文字的编辑、保存、字体和颜色的设计、以及段落格式的设置 学会对文字的剪切、复制和粘贴，以及图片、表格的插入 过程与方法 以任务驱动、小组合作交流探究为主要活动方式 讲授法与演示法相结合 情感与态度 通过对文字处理的学习，培养学生的综合能力和创新思维 熟练word文档的基本操作，培养学生的日常信息操作能力 教学重难点分析 重点：文字的保存、字体的设置、段落格式的设置、图片与表格的插入。 难点：快捷键的使用与表格的调整。 教学设想 学生首次接触word文档，对其工具都不了解，首先要对该软件进行粗略的介绍，然后介绍word界面上的个别工具及其功能，进而对键盘上的个别常用按键进行认识，通过工具栏的认识来深入学习快捷键的使用，了解其基本功能和使用方法。然后加深难度，增加几个较复杂却十分常用的工具操作方法，图片、表格、艺术字的插入，都是美化文章的必要操作，教师在讲解的过程中，由于学生的理解能力有限，因此，教师可采用边讲边演示操作的方式进行授课，让学生边看边听边动手实践，效果会更佳，最后布置课堂作业，全面检查学生的操作能力。由于学生的操作水平有差异，所以在最后的任务布置上，有一道拓展操作题，是专门针对操作能力较强的学生准备的，让他们在完成前面任务的基础上，提高难度，提升自己的操作技能。 教学准备 PPT课件、教案、微机教室 教学过程 导入：师：随着因特网的应用与普及，生活、学习都渐渐的步入信息化，计算机的普及更是深入到我们的日常学习中，在电脑里加工文本信息，需要使用文字处理软件。今天我们就来学习生活中最常用的word文档，学习文字处理的常用操作。 过程：师：首先我们在桌面上新建一个word文档，并且双击打开它。在编辑区中，有一条闪烁的竖线，我们称它为“光标”。输入文字的时候，文字就显示在光标的位置处，同时光标会随着字的输入不断的移动。当我们输入有误的时候，可