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面向创客教育的众创空间与生态建构 摘要：该文结合创客实践和创客教育的特点，探讨众创空间生态的理念与模式，为创意、创 新、创业教育提供支持。在创业教育的大背景下，创客实践在高校已成为教育变革的重要力 量。基于创客模式的实践教育，从参与模式、学习内容、师生互动以及学习环境等各个层面 为大学创新人才培养提供了新的思路。众创空间作为承载创客实践的平台，其核心要素包括 合作社群、创意实践、开放资源和协作空间——合作社群是参与式创新的基础，创意实践则 包含从课程、工作坊到各类交流与比赛，开放资源包括开源设备、工具和方法，协作空间以 灵活多变的空间支持参与式的创新。四个核心要素相互支撑，形成了有机的生态系统。 创客一词源于英文单词Maker或Hacker，指乐于动手实践和分享，努力把各种创意转变 为现实的人。 《连线》杂志前主编ChrisAnderson[1]在 《创客：新工业革命》中，将创客描 述为：“首先，他们使用数字工具，在屏幕上设计，越来越多地用桌面制造机器、制造产品; 其次，他们是互联网一代，所以本能地通过网络分享成果，通过互联网文化与合作引入制造 过程，他们联手创造着DIY 的未来，其规模之大前所未有。”TechShop 的首席执行官Mark Hatch[2]在《创客运动宣言》一书中认为，创客运动的核心是更好地获取工具，获取知识和 构建人人参与的开放分配系统。 一、创客空间的发展 创客早期的发展一直带有技术民主化以及反主流文化的特色。随着美国重塑制造业、中 国从制造到创造的转变，创客迅速成为创新的核心力量。对创客的认知，需要结合创客空间 和创客文化来整合认知。 密西根大学 SilviaLindtner[3]归纳了四种创客空间的形态：早期会员制社群、网络开 放组织、国际化的创客运动以及产品孵化平台。美国波士顿L0pht创客空间在1992年开始 运营时便只对少数会员开放;建于1995年秋的柏林C-base则更倾向于公众化，目标是增加计 算机软件、硬件和数据网络的知识和技巧，并且带着一种强烈的使命感去推动互联网的自由 化。该组织从事大量的相关活动，例如在儿童节，他们引进年轻人喜欢的机器人和计算机辅 助设计主题。旧金山湾区 Noisebridge 是一个备受赞誉的创客空间，引导了全球的创客空 间运动。Noisebridge 受到欧洲创客空间维也纳Metalab和柏林C-base 的激励，开始于2 7 年，是分享、创造、协作、研究、开发、指导和学习的空间。Noisebridge还延展到世界各 地的基层社区。目前大量的创客空间以初创团队孵化器的形式存在，如深圳的柴火创客空间， 它在研究和开发领域也起到重要的作用。 《制作》杂志主编DaleDougherty[4]对创客空间给出这样定义：“不同职业的具有创意 的人们和社群聚集在这里，通过彼此分享，认识志同道合的朋友，将想法变为现实。”Kera.D[5] 认为可以从一系列开源软硬件与数据等要素相关的共享技术、治理过程和价值观来定义一个 创客空间。Noisebridge 的创始人MitchAltman[6]则认为在创客空间中人们可以通过黑客行 为来探索他们热爱的东西，并且可以得到社区成员的支持，而黑客行为即指最大程度上提升 自己的能力且愿意分享。 针对创客社区和活动，开放式 Hackerspace、Makerspace 以及TechShop提供了创客线 下聚集的场所，创客们通过举办工作坊、黑客马拉松、制汇节(MakerFaire)等活动来学习、 团队竞技以及自我展示。TechShop是一个会员制的自造空间，它提供数字和机械制造工具 来制造任何东西，包括机器人、登月飞行器、iPad套和手工商品等[2]。创客空间代表了设 计、工程、制造与教育的民主化。创客空间是配备了工具的社区中心，通过整合制造设备、 社区和教育，为社区成员提供设计、原型制造和创造作品的资源。这些空间有形式松散的个 体共享空间和工具，运营方可以是盈利的企业、非盈利企业，也可以隶属于或托管在学校、 大学和图书馆等[7]。 1、美国的推动政策 创客活动促进设计、制作以及科技工程学的发展，并能培育企业家精神。奥巴马政府在 2012年年初为1 所美国学校引入创客空间，以培养新一代的系统设计师和生产创新者。 2014年6月18 日，美国白宫举办首届创客嘉年华，同时也推出全民参与计划，使更多的学 生和创业者能接触到创客所需的工具、空间以及导师。这些政策包括：让企业支持学校的创 客空间以及课外计划，企业员工可以休假担任导师，企业成为创客空间 “大客户”，就像 福特