巧设情境 ,促进学生发展(小学英语论文).docVIP

巧设情境，促进学生发展 内容摘要：通过论述英语教学中的创设情景的方法及创设情景在英语教学中的作用，说明创设情景在学生学习英语，提高课堂教学方面所起的积极作用。 关键词：创设情境 兴趣 效果 语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该创造更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”教学过程中，好的情境能激发学生的学习兴趣与学习的积极性，调动学生各方面的感官参与，唤醒学生的各种情感体验。因此，小学英语教师应为学生营造一个宽松、愉悦的学习环境，使课堂教学多样化、情景化，这样才能调动和维持学生的最佳情感状态，增强他们的学习动力和信心；教师在课堂教学中创设尽可能真实的交际情景，也必定会极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 一、创设实物情境。 直观形象的东西最容易引起小学生的注意，小学生的直观能力强，运用实物或创设情景等直观形象，可以更好地帮助学生理解和认识事物。例如：在教pen,pencil,eraser,ruler等单词就可以用学生手边的实物。这样学生觉得既有趣，又新奇，原来英语就在我们身边。学习英语的兴趣一下子就被调动起来了。What’s this?/What are these?”句型时，我是这样导入的：Today I bring you something to eat, They’re in the bag,Guess,What is it?学生便会纷纷打开话匣：apple,orange,pear,banana……再如学习I have a new toy bus时，在课堂上，可把new toy bus换成猫、狗、熊猫，并可用图片说成中文后再用英语读，增强语感。通过说说练练的游戏活动，来达到教学目的。 这样不仅节省了教师用汉语解释单词的时间，引起他们的学习兴趣，而且，通过实物的眼看、耳听的理解，也非常有助于培养学生直接用英语进行思维的习惯。 二、创设生活情境 苏霍姆林斯基说：“把知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。”把书本上抽象的知识还原为生活中实实在在的问题情境，将书本世界与生活实际相联系，可以增强知识的直观性，便于学生理解、体验。如我在教“Shopping”这一课时，我首先把教室布置成若干个商业地点，如KFC,Toy shop，Fruit shop，Food shophow much is it”及与售货员之间的对话进行训练。我提供给学生四种任务“如明天就是好朋友Tom的生日了，你准备为他买点什么，学生”围绕这一话题，学生与售货员之间展开了对话。又如在教学“问路”一课时，让一学生扮演警察,另外的学生扮演问路人，这样学生就能将 “How can I go to the…”这一句型熟练运用。学生在生活情景中习各概念，技能得以应用，从而提升学习兴趣。因而教师要把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，在生活情景中学会生活、学会体味人生。 三、创设简笔画情境 用简笔画创设情景教学是学生较喜欢的又一种形式，用简单的线条勾画出一幅幅有趣的卡通人物、卡通水果、小动物、学习用品，可以发展学生的想象力，激发求知欲，能使枯燥的语言学习变得生动有趣起来。如学习“I like…”和“I don’t like…”这个句型时，我画了笑脸和哭脸，用笑脸来操练“I like…”;用哭脸来操练“I don’t like…”使学生对抽象的知识理解一下子记忆深刻,兴致盎然,纷纷抢着问答,还配上动作、表情，恰当的语调，自编成chant“Orange,orange,I like orange.” “Apple apple ,I don’t like apple. ”运用简笔画，配合句型操练，则可使抽象的句型变得形象、具体、生动、有趣，学生爱学且易接受，此外，我还鼓励学生画简笔画，组成四人学习小组，相互背诵单词，会话交际，把有新意、有创造性的画收集，张贴在板报之中，这一做法，使教学过程从“传授型”转变为“参与型”，引导为“创造型”。学生画得快乐，学得扎实，同时也自然地把简笔画的特殊魅力延伸到了课外，甚至在美术课上也不忘施展他们的英语才能。 四、创设游戏情境 游戏是学生喜闻乐见的活动形式，游戏中伴随的兴奋、快乐的体验可以避免学习的枯燥乏味。根据小学生好动、爱表演的年龄特点，在课堂教学中适时、组织游戏，能调节学生的注意力，调动学习积极性。例如，在教学Book2 Unit5时，为了帮助学生操练 Is this/Are these……？的一般疑问句，我设计了一个猜物游戏，课前准备一个布袋，里面放了pen,apple,cake,egg等实物，对学生讲：“Now,Let’s play a guessing game,There are many things in the bag,Touch and guess What’