如何引导学生经常用英语交流.docVIP

如何引导学生经常用英语交流 《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”从这个角度看，英语的听、说能力是小学英语教学的重点。只有会听、会说英语，才能用英语交际，从而体现学习英语的实用价值。那么，如何引导学生经常用英语交流呢？ 我认为，首先，在教学中我们要围绕教材内容多角度的拓展语言学习，营造丰富的英语语言环境，这样才可以保证大量语言信息的输入，为学生个体语言的积累提供素材。例如：外研版小学英语第四册第二单元的主题是“Family Fun”，教材安排了八个词汇：zoo, playground, beach, park, raincoat, sweater, shorts, pants. 一个主要句型：I’m/ He’s/ She’s wearing …。一组关于提出建议和说明理由的功能性对话：Do you want to go to the (beach)? No, maybe not. It’s cloudy. / Yes, great idea. 如果仅仅教学课本内容，学生的语言会很单薄，只会描述某人的穿着。教学时，我不但根据所学内容进行大量已知信息的操练，还在语言运用上进行拓展：用学过的语言对某位同学进行综合描述，例如：He’s wearing （a sweater），He’s tall (short), He has (big eyes and small nose), He likes (playing football)，He wants to go to (the playground)。这样的操练，让学生们交流的更加充分，所以收效显著。 其次，课文模仿朗读与背诵过关也是训练听说的有效途径。跟磁带模仿朗读课文能纠正学生不正确的发音，训练学生优美、标准的语音语调。背诵课文则能够帮助学生储存大量的词句语言，并形成快捷的语速和良好的语感，让学生在交际活动中可以用学过的语句来交流，而且也能提高学生的听力。值得注意的是，跟磁带仿读英语时一定要让学生养成大声说读的习惯，底气十足的说出来，只有这样学生才容易背下来，而且交流的时候才能流利地表达。同时，老师及时的激励也非常重要，激励可以培养学生的自信心。因为在语言表达交流的过程中，如果没有自信心，就会导致说话人声音小，吐字不清，胆怯，从而严重影响语言表达和学习效果。 再就是，小学生的英语学习需要老师为他们创设语言运用的真实环境，而且需要老师更多的创设语言交流的机会，让学生在真实的情境中运用语言。如：利用道具创设真实性的场景，或安排常规性活动——如：话题训练、值日报告等等。在日常教学中，我很注意对学生说的能力的培养，注意增加他们“说”的练习量，以量变促质变。如我鼓励学生开展模仿赛活动、每周两次的自由问答活动等。竞赛和自由问答的内容可以是回答问题、说出句或同义词组、自由描述事物、讲生活中的一件小事、自己的家庭成员或朋友、看图说话、问题抢答、一分钟演讲等。在活动中，我坚持让学生全员参与采用小组合作竞赛的方；设计贴近学生生活实际的情境提供关键词关键句给学生以帮助，让学生用心去领会活动内容和情境的联系，让他们有开口的冲动，并从开口说话中感受到成功的喜悦。这样学生乐讲、爱讲。下面我重点介绍一下“自由问答”活动和“抢答活动”。 　　“自由问答”活动是指在课堂上学生之间就已有的知识进行问答。它能锻炼学生的快速反应能力，调动学生说的积极性，有效地培养学生说的能力和用英语进行思考的能力。具体要求和操作：（1）对当堂所学的知识进行提问。学生除了可以运用书后练习册上的问题外， 还可尽可能地根据所学内容，自己出题让他人来解答。这一活动的本身不但能充分调动学生动脑、动口的积极性，而且能使学生内化教材，达到熟练掌握知识的目的。（2）对最近所学的知识进行提问。它可以让学生学以致用，达到复习巩固本单元内容的效果。（3）随意提问。它可以锻炼学生的口语表达和快速反应能力，也可以大大提高学生的学习积极性。 　　抢答活动较之“自由问答”活动更能调动学生的积极性，也能有效地培养学生说的能力和用英语进行思考的能力。但为了照顾中差学生，具体活动中我作出下规定：（1）同时起来抢答的，学优生让较差的学生先说。（2）每一个人抢答不超过3次（别人回答不出的难题除外）。（3）所有答对的都有加分。（4）他人回答错误的可以补充答题，能讲清理由或出处的累计加分。（5）每人每周至少提供一个抢答题。 　　以上是我对学生认识和做法希望能和一起探讨。最后，我想引用鲁迅先生的话：其实，世上本没有路，走的人多了便成了路。学生，训练的量达到了，的能力自然也就提高了。 2