如何在英语教学中提高学生口语交际能力.docVIP

如何在英语教学中提高学生口语交际能力 学习语言的根本目的是运用语言，因此，小学英语教学的根本任务是培养学生运用英语的能力。从很大程度上讲，判断英语教学成功与否的一个重要标准就是看学生最终能有效输出多少英语，能够在多大程度上运用英语，而不是看学了多少教材，背了多少课文。为此我们在英语教学过程中应遵循语言学习的规律，研究不同年龄阶段学习语言的异同，更有效提高英语教学的质量。Krashen区分出了两个语言学习概念：学得和习得。学得是指通过教学有意识地学习掌握语言；而习得则是指通过交际无意识地接触语言系统而掌握语言。Krashen强调，掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。Krashen认为：学生掌握语言必须通过可理解性的输入。假如输入在一定限度上超出个人的现有水平，习得就自然而然地产生。Long提出，语言必须通过对话性互动才能习得。Long比Krashen更重视输入如何被理解。他认为，语言习得不可缺少的机制是修正性互动学生所需要的并不是简单的语言形式，而是可理解的输入与输出的机会。根据上述理论，外语课堂教学应注重学生在习得的过程中自然而然学会英语然后逐渐过渡到学得。非英语国家的儿童在学习语言的关键时期开始学习英语，若有较好的英语语言环境，就可以像英语国家的儿童一样，通过习得的方式来学会英语。小学阶段的孩子们正是在这个关键的时期开始学习英语，而我国的英语环境还很不够，我们不可能完全采用习得的方式来教我们的学生学习英语，因此，我们要尽可能多创造充足的语言习得机会，给孩子们创设习得的英语学习环境，尽可能多的习得英语。．营造纯英语的环境营造习得学习环境的首要策略是要为学习者创设纯粹的英语学习环境。语言学习离不开真实的语言环境，英美国家的小孩在纯英语的环境中轻松自然的就学会了英语，在这些国家出生的中国孩子当然也是如此。然而，国内的孩子却不可能拥有这样的外部环境，英语课堂就成为了其英语环境创设的主要阵地在英语课堂上我们首先要坚持说英语，用英语组织教学，要求孩子们在课堂上也只能讲英语，尽可能把母语忘掉。’s sing a song!”等等，让孩子们沉浸在英语的海洋中久而久之，他们耳濡目染自然而然习得了英语。可以利用校园广播播放英语歌曲，英语小故事；制作英语招贴画、路牌、标语等；组织创设校园英语角为孩子们提供英语实践的机会，从而进一步为孩子们创设更为浓厚的英语习得氛围。2．大容量英语的输入如果我们把学生比作充电器那么他能够输出多少电就取决于他输入了多少。输入的越多，他能输出的就越多。语言学习的过程也与此类似：学习者首先需要有一定语言量的输入经过自己的内化然后生成自己的语言，最后达到一定量的输出。当听懂（输入）了一句英语，学生并不能立即内化成为自己可以正确运用（输出）的语言，然而，当有大量的语言输入，通过学生的内化，他就可以轻易正确输出少量的语言。在英语课堂上，老师应尽可能多说英语包括学生当时没有学习的、暂时听不懂的英语大容量的给学生输入这样，师生之间就形成了一个知识位差，这种位差迫使学生思考、揣摩然后内化成为自己能够掌握、运用的语言。3．在教学过程中，我们不免会遇到一些难以解释的词句，用英语解释起来很麻烦费事儿，这时我们可以借助教学法轻松解决这些难题。这是比较流行的一种儿童学习英语过程中可以采用的活动，特别是儿童还不能进行语言输出之前，或者教授相对难于被理解的词句时，可以通过动作来表现对输入语言的理解是否达到内化的程度。比如教三个跳跃的词jump、skip与hop，老师做动作说英语，以单脚跳演示hop，轻快地跳演示skip，用力的跳跃演示jump。如果用英语解释则既麻烦又不易理解。应用这个教学方法，可以老师说英语学生做动作，或者老师做动作学生说英语，检测学生输入语言内化的程度。为我们的教学过程起到事半功倍的作用。4．唱唱跳跳习得英语英语韵句、儿歌旋律优美，读起来朗朗上口，配上各种有趣的动作、舞蹈和表情，深受孩子们的喜爱。老师可以每周用一节课来教唱、说英语歌曲或儿歌。尽量选择内容有趣，贴切生活，难度适当，容易理解的歌曲和儿歌孩子们在学唱之后就可以运用到日常生活中，他们在无意识中会内化一些句型，然后在适当的情景中运用起来。孩子们会了Happy New Year这首歌，在元旦他们能够活用这句歌词互相祝贺很自然的就把歌曲中的英语习得成为了自己可以运用的语言。5．游戏活动自然运用孩子的世界中，游戏是他们不可缺少朋友。从某种角度上看，小学生的学习方式是一种游戏式的学习，在英语课堂中开展游戏活动，正适合了其身心发展特点。游戏中有交流的欲望，他们就会想办法运用语言相互沟通，这时老师把他们急需的英语教给他们，并且在游戏中有效的交流运用，从而掌握这些语言。随着游戏中角色的转变，他们又需要更多新的语言来补充协助交流，最后，