小学英语教学论文：浅谈激发小学生学习英语的兴趣.docVIP

浅谈激发小学生学习英语的兴趣 “Its fun!(真有趣)。这句话被赫然印在小学英语课本的封面上。由此，“fun（趣）”对于小学生学习英语的重要性便可略见一斑。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。还有人说“兴趣是成功的起点”。的确，兴趣作为个性心理特征的一方面，在学生的学习过程中起着不可低估的作用。有实践表明，小学生学习英语的积极性很大程度上取决于英语学习的直接感受：有兴趣时就爱学，没有兴趣时就厌学，完全失去兴趣时就弃而不学。可见，兴趣是小学生学习的主要动力，是他们学习积极性中的一个最活跃的心理因素。它能促使学生主动克服学习中是遇到的困难，不再感到学习是一种负担。同时，兴趣更是发展个性，培养能力的关键。所以，我们在教学中，一定要采用多种教学手段，来培养和激发学生的学习兴趣。下面我从“创设情境地”“直观教学”和“小游戏”三个方面谈一谈。 一、创设情境 英语作为一种语言，需要进行实际运用，而创设一定的情境，就形成了学习英语的语言环境，使学生仿佛置身于实际的情境之中。利用创设情境进行教学，学生很容易理解会话的含义，对所学的内容印象深刻，易于记忆。同时，小学生年龄小，他们往往爱表现自我，让他们进行表演，能有效激发他们的学习兴趣，充分调动他们的主动性。他们往往不但能按照会话原有的内容进行表演，而且能充分发挥他们的想象力和创造力，创造出更丰富的情境。他们运用以往学过的语言适情适景地扩展对话的内容。即巩固了当堂的内容，又有效地复习了旧知识。更午要的是学生通过自己的表演，在愉快的氛围中不知不觉地提高了听说能力，培养了学生用英语思维的能力，使用权他们运用英语的能力得到大幅度的提高。 比如在讲小学英语第三册第二课时，我设制了这样的情境：1、时间：新学期伊始。2、地点：校园。3、人物：詹妮、丹尼、史蒂文及一个自定人物4、事情：认识新朋友。设制了这个情境后，我先让小组讨论在这个情境地中可能会出现哪些对话，然后小组成员再分角色把这些对话表演出来。经过讨论，几乎所有小组都能把本课一些重要的句子包含在对话中，如Whats your name? Whats her\his name? How are you?等，多数小组能够加入 This is____.Nice to meet you .有些还加入了 How old are you? Are you ready for school? Lets play together等原对话中没有的内容，使设制出相应的情境，这些情境与发生在学生自己身边的事情非常贴近，使学生感觉真切。自然，易于接受。在表演的过程中，学生把学到的知识转化为自己的能力，并能产生“学以致用”的成功感，从而就形成了一个“感兴趣——爱学——学得好——更感受兴趣——更爱学——学得更好”的良性循环。 二、直观教学 小学生的形象思维占优势，直观教学能使学生获得鲜明生动的印象，增强对知识的理解和巩固。直观教具的出示往往比看课本更能激发学生的兴趣，并促进其注意力、观察力、思维能力的发展。由于教材的内容多反映实际生活，所以直观教具的选择十分简便，比如教室内处的人、物、景（教师、学生、桌、椅、门、窗、文具、窗处可见的建筑、树等）都可以充分利用。例：我们可让学生指着自己的身体部位来学他们的名称，可通过学生的穿着来教各类服装及颜色，通过学生的外貌特征来教“高、矮、胖、瘦”等等。这类教具不需额外准备，信手拈来，用之贴切自然，又与学生自身及周围环境密切相关，使之印象深刻。若教学内容教室内不具备。我们楞带入一些简单的实物和模型。如：苹果、球、飞机模型、玩具小动物、小闹钟等等，并让学生亲自量一量自己的身高.。学生感觉非常容易理解、易学，同时使学习的过程变得生动有趣。图画也是很好的直观教具。不能利用实物带入教室的东西皆可入画。利用图画我们不仅可以教具体的人物、场景、物体，还可以将一段对话、一个故事等蕴含其中，让学生看图说话，还可以让他们自己画画、编故事，这样即提高了他们的英语表达能力，又提高了他们的综合素质。 三、小游戏 小游戏深受学生的喜爱，同时它又是复习词汇、句式与习惯用语、提高学生听说能力、培养语感、增强记忆的一种有效手段。游戏中学生的好胜心理可促使他们积极思维和发言，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。小游戏的种类很多，比如用来复习词汇的水果游戏，找词卡游戏、钓鱼游戏……用来复习句式与习惯用语的“笑脸、哭脸”游戏。“起步、停止”游戏等等。小游戏充分调动了学生的眼、耳、口、手等器官，使大脑得到充分的利用，智力也得到了发展，所以在教学中适当地穿插小游戏可寓教于乐，使学生在轻松愉快的气氛中提高英语水平及综合素质。 以上简单介绍了培养和激发小学生学习英语的兴趣的几种做法。此外，还有歌曲、电教手段等都可以激发学生的学习兴趣。随着科技的发展，丰富多彩的多媒体教