小学英语论文：我国小学英语课程教学的特征和应对的有效方法.docxVIP

我国小学英语课程教学的特征和应对的有效方法 我国开设小学英语课程已有十余年的历史。此间有诸多研究和争论，有过成功的经验，也有失败的教训。近几年，对小学英语教学中主要的学习内容已有基本的认识，对小学英语教学的评价方式已有一些试行标准，对小学英语教学的理论问题、方法问题等也在研究之中，特别是自教育部2001年正式出台《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）后，小学英语教学总体上走向正规化，规范化。虽然至今仍有呼吁小学英语课程从四年级起开设，但只是在研究之中，而无定论，恐怕短期内改变不了目前从小学三年级开设英语课程的规定。即或如此，小学英语课程仍有多方面问题需深入研究。农村小学在我国小学教育中占有较大比重，其中西部不发达地区的农村小学占了相当的份额，九年制义务教育在大面积范围内艰难进行。英语学习的环境缺乏、学习资源的匮乏、教育资金的不足、教学设备的奇缺等这些困难是有形的；而教育观念的贫乏、对小学英语教学本身的认识不足则是无形的，它们对小学英语教学的制约、影响更可怕。小学英语课程教学主要是其课堂教学这一学习主要渠道还存在种种问题，如对教材理解不透、学习目标定位不准、教学设计不当（如设计同目标脱节、设计者考虑不全面等等）。笔者认为以上问题主要是由于小学英语教师对小学英语课程、教学和教法的特点缺乏正确的深度理解所致。而要解决小学英语课程教学中存在的种种问题，则必须从这三方面着手，加强学习和研究，方能在小学英语课程教学中顺利完成义务教育，取得小学英语教学的优秀成果。 一、小学英语课程的特点 （一）小学英语课程是义务教育阶段必学的主要课程 《课标》（中华人民共和国教育部，2001：1）中的“课程性质”明确指出：“外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种。”“国家英语课程要求从三年级起开设英语课程”（中华人民共和国教育部，2001：3）。而我国已实行从小学阶段到初中阶段的义务教育，即是说，小学英语课程属于义务教育阶段的必修课程。 （二）小学英语课程是素质养成课程 英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各领域使用最广泛的语言。许多国家都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，而不仅仅作为语言课，我国也不例外。《课标》在“基本理念”中还谈到“英语课程要面向全体，注重素质教育”以及“提高人文素养，培养创新精神”（中华人民共和国教育部，2001：2）。基础教育阶段的英语课程任务为：激发学生学习兴趣，让学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维和想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观（中华人民共和国教育部，2001：1）。上面提到的这些内容都是属于学生思想品质和精神文化素养的内容。换言之，就是从国家的角度将英语课作为学生素质课。其实，Ellis（2010）也提到：小学英语可提升小学生对本民族的感知理解，拓展国际视野，也就是提高学生的素质。 （三）小学英语课程是外语启蒙课程 小学英语是学生学习除了母语以外的第一种外语，作为初学英语应属启蒙期。虽然英语同我们的母语，即汉语，同属于语言，但是两种语言不属于同一语系。英语属于表音文字，汉语是表意文字，两类不同结构的语言文字在读音和意义上迥然不同，在书写和思维上也有很大差别。因此，英语启蒙课程也是训练思维转换的课程。同时在语言的输入和输出方面也不同，母语是在一段语言沉默期后儿童开口发音。而中国的学生都是在母语环境中学习英语，所以作为启蒙课程的小学英语显然与其他启蒙课程有着质的区别。 二、小学英语教学的特点 （一）借助媒体学习英语 由于我国学生是在母语环境下学习外语，首先是缺乏真实的外语学习环境。小学阶段开设的英语课程，学生主要是靠模仿去完成学习的。靠模仿学习英语就要借助于媒体。从教育学的角度讲，学习的媒体除了教学设备（有声和无声设备）外，还包括教师这一鲜活、主要的媒体，因为只有教师这种起主宰作用的学习媒体是主动的，其他学习媒体如实物、图片、动画、录音、幻灯片、多媒体等都是由教师支配的，是被动的；创设真实的语言环境也是由教师设计、操作和指挥的。因此，小学英语知识的认知及语言应用能力的培养的主要渠道是教师传授、视听获得、观察悟得、阅读心得。 （二）借助语言关键期的优势 小学阶段正是学习英语的关键期。关键期假说认为语言是大脑的产物，语言能力的发展受到人的生理机能的严格制约。人出生后的10至12年间，人的大脑具有极强的可塑性。此时人的大脑整个都参与语言学习。人的语言能力就发展得很快。处于此阶段的小学生普遍具有好奇心强、表现欲强、口腔肌肉可塑性强等优势。因此，此阶段的