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英文写作训练策略在高中英语教学中的运用 摘要：英语写作能力是中学生应该具备的综合运用语言能力，在高考中占有相当大的比重。写作能力的培养，是英语教学中的一个难点。按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词——句——篇。“词”是基础，“句”是词的应用，“篇”是写作的目的。本文分析了中学生英文写作中常出现的问题，提出了10种相应的对策。 关键词： 高中英语； 写作教学； 策略 ; 训练????一、重要性　　书面表达题是高考英语试题中的压轴戏，它要求学生清楚、连贯地传递信息、表达意思。它是对英语语言实际使用能力的考核(测试)，分值为25分，所以举足轻重。它既像作文、又不完全是作文，因为它是Guided Writing而不是Free Writing，不能离开要求，自行立意选材，随意发挥。它类似翻译又不同于翻译，需进行适当的加工处理，具有较大的灵活性。纵观高考书面表达题，特别是安徽省自主命题，在其它题型区分度不大的情况下，书面表达却表现明显，它的得分高低至关重要，直接影响英语单科分数。所以，英文写作在教学过程中十分重要。如何发现写作中出现的问题? 如何把学生所学的知识与写作技能相结合? 如何培养学生灵活、熟练和较强的写作能力? 如何策略性地应对高考中的英文写作?下面将谈论这些话题。??? 二、教学探究??? 1.教学反思????笔者所教的年级月考卷上出现了引用的2006年湖南省高考试题，即要求学生根据短诗写一篇短文，标题为：??????? My teacher Mr. Moore.??????? Theres a teacher Mr. Moore,??????? Who is Lovely and thirty-four，??????? Always encouraging us to try,??????? He leads us to world of why.??????? We all admire him more and more.??????? 根据评改试卷作文可知学生存在如下几点问题：　　(1)审题不慎，思路混乱。如把写短文写成抄写诗歌，突出赞颂这位教师的品质变成写他的教学形式。　　(2)内容点不全。如：He leads us to a world of“why”，在文章中要求学生提出这种方式的结果，weve Learned how to analyze and settle problems ，但这一点被不少学生所忽略。　　(3)语言表达不准确。在试卷中出现的语言表达不准确的典型例如摘录如下：①He always encouraging us to try；②He teach us English等，除此之外，还有时态、代词、名词的数、非谓语动词和从句等错误类型。　　(4)Chinese English过浓(缺乏表达技能引起)。如“这是我们敬佩的老师”，学生写成This is we admire a teacher. (应改为This is one of the teachers we admire)　　(5)书写不规范。其中包括不注意大小写、标点符号不清，字迹潦草，字数不足或过多，乱涂乱画等。　　2.应对策略　　针对上述问题并根据笔者的教学实践，笔者采取了如下对策： (1)审清题意、明确要求。每次批改试卷时，都会发现不少学生写作离题，答非所问，啼笑皆非。出现这种问题的最主要原因就是不认真审题。一定要告诫你的学生在写作时，必须仔细审题，吃透要求，对题目所提供的信息，一定要认真分析，弄清楚该题究竟要求表达什么。不要只把原材料硬翻译过来，灵活一点，要学会变通。要求学生弄清文体（记叙文、说明文、议论文，日记、书信、通知等），弄清人物的身份，事情发生的时间、地点、字数限制，还要确定人称，时态等。如上述作文应该是以第三人称为口吻的简短记叙文，时态为一般现在时，即Mr. Moore is one of the teachers who impress us most… (2)取舍信息，列举要点。围绕作文题目中心筛选已获取的信息以突出重点，在草稿纸上列出要点以免内容不全，同时为扩点成文做好准备。如：短诗中出现了He leads us to a world of “why”，而不少学生没有提到这种方式的结果，即He has helped us to learn或Weve learned how to analyze and settle problems．另外，整理要点时注意：没有必要大肆发挥，若题目安排可适当发挥，因为高考评分主要看内容要点是否齐全。转贴于 中国论文下载中心 h(3)加强语言表达的准确性。对于多数中学生来说，英文写作主要是避免语法错误、从而正确表达，针对这种情况，笔者在