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英语教学技巧初探 英语作为一门基础学科，更加注重其教学的技巧性，通过对英语课堂氛围的加强，主体性的转变情感教学等来帮助学生构建英语体系。创造一个英语学习氛围，教师应注重口语教学，时刻记住英语是一种活的语言，要有目的地去创造一种英语氛围，让学生尽快习惯听英语。把说话权交给学生，老师作为课堂教学的主宰，不等于说老师永远是说英语的主体，渐渐地要把机会交给学生，这样才能实现外语教学的目的。情感教学很重要，教师要顺利完成教学内容，培养出有创造精神的人才，必须建立良好和谐的师生关系，寓情于整个教学过程中，这样才能引起学生们的共鸣，激发学生们的上进心，调动学生们的学习积极性。学会英语从积累开始，英语课是一门语言课，勤奋加方法就会收获好成绩。要学会英语，构筑一座英语知识大厦，形成英语知识的汪洋大海，关键在于平时多积累。 英语教学是一门语言教学，一直被列为基础课中的必修课。怎样才能将之有效完成，如何培养提高学生的英语语音交际能力，这就要求教师采用一定的教学技巧。在多年的教学实践中对以下技巧做了初步探索： 一、创造英语学习氛围 英语作为一种语言和其他语言一样，首先要从听说入手，教师应注重口语教学，时刻记住英语是一种活的语言，要有目的地创造一种英语氛围，让学生尽快习惯听英语，说英语。多年的教学中，我感觉到学生们听说英语就如同一个刚刚学说话的婴儿，只有营造一个语言环境，他才可以从听不懂到听得懂，从不会说到会说以致说得很好。因此，每天上课时坚持用简单的英语会话开始。如：用英语说“Class begins.Good morning everyone.”考勤时用“Are you all here?” Or“Who’s absent today?”谈到天气时说：“It’s a fine day today. /It’s cloudy. /It’s going to rain, etc.”教室光线变化时对学生说：“Turn on the lights./Turn off the lights.”导入当日所学内容时常说：“Now open your book and turn to Page Five.”让学生回答问题时，常说：“Louder, please. I can’t hear clearly.”Or“Would you please say it again?”当学生犯困或没在听课时，就看着这个学生说：“Please lend me your ears, OK?”一遍不行，再来一遍。信息直接传给他或她，他或她会把你说的句子牢牢记住，同时也会把信息传递给其他学生。听到下课铃声就说：“Time is up.Class is over. See you next time.”总之从一上课直至下课学生始终处在一个听英语学英语的氛围中，久而久之学生们就有了听英语说英语的愿望和自觉行为。 二、把说话权交给学生 前面提到老师要尽量给学生创造英语的氛围。不等于说老师永远是说英语的主体，老师作为课堂教学的主宰，渐渐地要把机会交给学生，这样才能实现外语教学的目的，提高外语教学的效果。教学过程中让学生多讲，需要对语言训练的是学生而不是老师，依据这一原则，我把教学重点放在让学生多讲上。具体做法是：采用值日生用英语报告每日出缺勤情况、天气情况、校内外新闻、还可以讲故事或唱英文歌，进行一段日常会话。课上注重精讲多练，结合所讲内容，提出不同训练要求，如讲完语法和句型就让学生模仿造句，并让学生互相纠错，老师最后给出判决。若是课文尤其故事型的课文，要求学生复述、朗诵，采取一对一或小组对小组的竞赛形式，调动每个人的积极性，使学生在愉快的氛围中运用并巩固所学知识。除此之外，有时还采取“惩罚”措施（当然内容项目都是与说英语有关），比如，规定本周内任何人在英语课上、课下不准讲汉语，互相监督、提醒，表现好的可以得优加分，表现差用英语表演节目。这样学生为了避免被惩罚就想方设法记住一些口语，勉强自己张口讲英语。有时，我故意犯错误给学生惩罚老师的机会，这样更能激发学生学习的积极性，让学生有成就感。果然，学生的兴趣被调动起来，不由自己的开始跟着学说，达到了人人想说英语的目的。 三、注重情感教学 我们教学对象是具有心理独特，个性迥异、参差不齐的大专学生。教师要顺利完成教学内容，培养出有创造精神的人才，必须建立良好和谐的师生关系，寓情于整个教学过程中，这样才能引起学生们的共鸣，激发学生们的上进心，调动学生们的学习积极性。作为老师面对这样的情况，在教学中要经常关心学生，耐心对学生答疑解惑，要及时发现每个人的闪光点，扬长避短，对于他们的一点点进步都要及时给予肯定和表扬，培养他们的自信心，要尊重学生，尤其差生（指英语成绩相对偏低）帮助他们清除自卑心理，作为老师，对学生不应有偏见，要一视同仁，因材施