【导与练】2017年高中物理第2章恒定电流第6节导体的电阻(第1课时)导体电阻的影响因素的探究.ppt

* 第6节　导体的电阻 第1课时　导体电阻的影响因素的探究 (教师参考) 一、教学目标 知识与技能 1.了解影响导体电阻的因素 2.知道探究导体电阻与有关因素的方法 3.掌握导体电阻与有关因素的关系 4.理解电阻率的意义并了解电阻率与材料、温度等因素有关 过程与方法 1.让学生体验科学探究的过程:问题-猜想-探究-结论 2.会用控制变量法研究电阻R与导体长度l、横截面积S以及材料的关系 情感态度与价值观 通过探究和演示实验,培养学生科学思维的能力和合作交流的能力,激发求知欲望,增强学习兴趣,体会物理学研究的科学性和严谨性以及科学实践的重要性 二、教学重点难点 教学重点 实验探究导体电阻与导体长度、横截面积、材料的关系 教学难点 对电阻率的理解 三、重难点突破方略 导体电阻的影响因素的探究方案制定过程的突破方略 【设问引入】 同学们在初中学过,电阻是导体本身的一种性质,导体电阻的大小决定于哪些因素 ?其定性关系是什么? 学生:导体电阻的大小决定于导体的长度、横截面积和材料.同种材料制成的导体,长度越长, 横截面积越小,电阻越大. 教师:同学们在初中已经知道了导体的电阻与材料、长度、横截面积的定性关系,这节课我们用实验定量地研究这个问题. 【问题】 这里涉及一个物理量与多个物理量之间的定量关系,每一次实验中只能研究两个物理量之间的定量关系,我们要采用什么方法来处理这种问题呢? 学生:控制变量法. 【多媒体展示】 投影实验原理如图所示,展示已连接好的电路. 介绍固定在胶木板上的四根合金导线L1,L2,L3,L4的特点:①L1,L2为横截面积相同、材料相同(镍铬丝)而长度不同的合金导线;②L2,L3为长度相同,材料相同(镍铬丝)但横截面积不同的合金导线;③L3,L4为长度相同、横截面积相同但材料不同的合金导线(L3为镍铬丝,L4为铜丝 ). 【思考与讨论1】 请同学们用“控制变量法”制定探究步骤.先让学生展示自己制定如何探究的方案,再请学生评价哪个方案优越.通过比较学生设计的方案,让学生充分发表见解. 学生:(1)在导体材料、横截面积相同的情况下,研究导体电阻与导体长度的关系;(2)在导体材料、长度相同的情况下,研究导体电阻与导体横截面积的关系;(3)在导体横截面积、长度相同的情况下,研究导体的电阻与导体材料的关系. 【思考与讨论2】 实验中收集实验数据非常重要,请同学们设计表格来记录实验数据.先让学生展示自己设计的表格,再请学生评价哪个表格直观,有利于记录实验数据. 学生:(1)研究导体电阻与导体长度的关系: L2 L1 电阻(Ω) 电流(A) 电压(V) 长度(mm) (2)研究导体电阻与导体横截面积的关系: L3 L2 平均值 第3次 第2次 第1次 电阻 (Ω) 电流 (A) 电压 (V) 横截面积 (m2) 直径(mm) (3)研究导体的电阻与导体材料的关系: L4(铜丝) L3(镍铬丝) 电阻(Ω) 电流(A) 电压(V) 材料 自主学习 课堂探究 达标测评 自主学习 课前预习·感悟新知 (教师参考) 情境链接一 在90年代,中国科学院等离子体物理研究所成功地建成我国第一个超导托卡马克HT-7实验装置,使我国成为继俄、法、日之后第四个拥有超导托卡马克装置的国家,从此我国的核聚变研究处于世界前沿.许多金属和合金在低温下失去电阻成为超导体,它们常温下有电阻吗? 信息 导体的电阻不仅决定于导体的长度、横截面积和材料,还与导体的温度 有关. 情境链接二 家中的白炽灯灯丝断了,恰好又没有新的可换,轻轻摇晃灯泡,把断了的灯丝搭接起来,还能继续使用.这种断丝再搭接的灯泡重新连入电路中会发现它比原来更亮了,这是怎么回事呢? 教材梳理 一、影响导体电阻的因素 　　阅读教材第56～58页“影响导体电阻的因素”部分,知道是哪几个量影响导体电阻,初步了解探究影响导体电阻的因素的实验过程. 1.与导体电阻有关因素的确定方法 (1)电阻丝横截面积的测量 把电阻丝紧密绕在一个圆柱形物体上(例如铅笔),用刻度尺测出它的宽度,除以圈数,得到电阻丝的直径,进而计算出电阻丝的横截面积. (2)电阻丝长度的测量 把电阻丝拉直,用 量出它接入电路的有效长度. 刻度尺 2.实验探究 串联的a,b,c,d电流 ,电压与导体的电阻成 ,测量出它们的电压就可知道电阻之比,从而分析出影响导体电阻大小的有关因素 实验原理 控制变量法:在长度、横截面积、材料三个因素中,b,c,d与a分别有 因素不同 实验方法 实验电路 探究导体电阻与长度、横截面积、材料的关系 实验目的 内容 项目 一个 相等 正比 3.逻辑推理探究 (1)导体电阻与长度的关系 在导体的材料、横截面积都相同的条件下,由串联