岗培-心理学-第2节 学习的基本理论.pptVIP

第2章 学习的基本理论 1.学习的涵义 2.*大学生学习的基本特点 3.桑代克尝试错误说 4.条件反射的几个规律性现象 5.*布鲁纳认知发现学习理论 6.*奥苏伯尔有意义接受学习理论 7.建构主义学习理论的基本观点 8.人本主义学习理论的基本观点 1.学习的概念（P25） 鲍尔和希尔加德（Bower＆Hilgard，1981）：学习（learning）是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能相对持久的变化。 ①学习是一种普遍现象，人和动物在整个生命历程中都贯穿着学习。 ②学习是个体通过练习获得行为经验的过程。 ③学习表现为个体行为或行为潜能相对持久的变化。 ④行为变化可以是外显的，也可以是内隐的。 2.大学生学习的基本特点（P27～28） （一）学习内容上的特点（两高—实践） 1.专业化程度高，职业定向性强 2.实践知识丰富，动手能力较强 3.学科内容的高层次性和争议性 （二）学习方式上的特点（两自—结合） 1.自学方式日益占重要地位 2.学习的独立性、 批判性和自觉性不断提高 3.课堂学习与课外、 校外学习相结合 简答题（02、05、11）：简述大学生学习的基本特点 3.学习的类型（P29） 潘菽（1897～1988，江苏宜兴人，1980） 知识学习 技能学习 能力学习 品德学习 填空题（03、05、10）：我国心理学界将学习分为知识学习、_______、能力学习和品德学习。 桑代克（1898） （二）学习的基本规律 准备律：学习开始前，学习者能否对某种刺激做出反应，与他是否作好准备有关。 练习律：刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强；反之，联结就会减弱。 效果律：某刺激与某反应联结伴随着奖励时，联结的力量增强；如果伴随着惩罚时，联结的力量就削弱。 （三）“试误说” 的教育意义 1.应鼓励学生“做中学”，允许学生犯错误，努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消极结果。 2.在学习过程中，学生应合理、科学地练习；在学习结束后，也应不断地练习。 3.任何学习都应该在学生有准备的情况下进行，不能搞“突然袭击”。 考试题型 单选题（03、05、07）：桑代克提出的学习理论是（ ）。 A.尝试错误说 B.社会学习理论 C.发现学习理论 D.有意义接受学习理论 单选题（04、08、11）：当学生取得了好成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（ ）。 A.准备律 B.练习律 C.效果律 D.动机律 填空题（05、09）：桑代克在实验基础上提出了准备律、练习律和————三大学习规律。 （二）条件反射的基本规律 （1）强化：呈现条件刺激（铃声）时，就给予无条件刺激（食物），这就是强化。 （2）消退：条件反射建立后，如果条件刺激（铃声）多次出现而得不到强化（喂食），那么已经建立的条件反射就会逐渐减弱甚至消失。 （3）泛化与分化：对于许多图形如三角形、四边形、圆等，儿童只认得它们是图形，叫泛化。反之，当儿童从一大堆图形中分辨出这是三角形、四边形，那是圆……，这一过程叫分化。 判断题（04）：一般认为，条件反射形成后如果得不到强化就会消退，这种消退是一次完成的。（ ） 斯金纳（20世纪30年代） （二）操作条件反射学说的教育意义 1.在教育过程中，教师应多用正强化的手段来塑造学生的良好行为，用不予强化的方法来消除学生的不良行为。 2.应慎重使用惩罚。惩罚只能让学生明白什么不能做，但却不能让学生知道什么能做和怎样做。 7.布鲁纳认知发现说（P33） 布鲁纳(J.s.Bruner)：学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。 （一）强调教学应让学生掌握学科的基本结构 学科基本结构——学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。 （二）强调学习过程的重要性 他认为，掌握学习过程比掌握学习结果更重要。学习是一个认知过程，是积极主动的过程。 （三）教学应遵循4个学习原则 ①动机原则；②结构原则；③程序原则；④反馈原则 （四）提倡发现学习 学生主动形成认知结构、理解学科基本结构固然重要，但更重要的是学生要善于发现学习（discovery learning）。 发现不只限于发现人类尚未知晓的事物，也包括用自己的头脑亲自去获得知识。 （五）鼓励学生进行直觉思维 论述题（03）：试述布鲁纳发现学习理论的基本内容及其对当今教育改革的意义。 论述题（05）：试述布鲁纳发现学习理论的基本内容 8.奥苏伯尔有意义接受学习理论（P35） （三）有意义接受学习的实质 ——将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起实质性的和非人为的联系。 实质性的联系——表达的词语虽然不同，但却是等值的。就是说这种