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用字母表示数课堂实录 教学内容：西师版教材五年级下册 教学过程 （一）、创设情境引入课题 师：上周一上午，我班级的王浩同学在操场上拾到80元钱交到我这里，我想失主一定很着急，于是我立即写了一张失物招领通告。请大家一起看大屏幕： 失物招领 今在操场内拾得人民币80元，请失主速来我处认领。 刘老师 2011．4．25 我刚把这张招领通告贴在学校公告栏上，就来了几位同学驻足观看。大家围在一起议论起来，认为我写的这张失物招领通告有问题。同学们看看，你发现了什么问题？怎样改？为什么？ 生：知道了具体金额，容易被冒领，如果用一个字母表来示所拾得金额，不直接告知具体数额就能有效防止有的人前来冒领。 师：哦，谢谢你！老师差一点就好心帮了倒忙。 师：这里不能直接告知金额，那该怎么表示呢？ 生1；可以用A来表示金额。 生2：也可以用B来表示金额…… 师：也就是用字母来表示金额数目，对吧？ 生：这样表示让大家知道有同学丢了钱，但不知道具体的数目，自然防止了有人冒领。 师：如果拾到的不是80元，还可以用字母来表示吗？（可以表示12.5元吗？） 师：在这里字母表示的数是不能确定的。所以用字母表示数具有不确定性。 2、引入课题 师：（板书课题）在我们的生活和数学学习中，用字母表示数有非常广泛的应用，今天我们这节课就一起来学习用字母表示数。（师板书课题） （二）、观察探究，形成体验 1、研究数量间的和差关系 师：上课前，我已经了解到我们班同学的平均年龄大约是11岁，同学们猜猜刘老师今年多少岁了？（学生猜） 师：你们猜得准不准呢？我给大家提供一条信息，我刚好比你们的平均年龄大20岁，我今年多少岁？ 师：现在请快速回答：你们一岁时，刘老师多少岁？2岁时、3岁时……（边问边板书） 师：我已经问累了，你们可能已经答累了，这样一直说下去太啰嗦、太麻烦。你能用一种简便的方法将上面的所有情况表示出来吗？ 师：请同学们把你想到的表示方式写在自己的练习本上，写好之后再请大家相互交流一下。 学生汇报。 生：我用x+11来表示刘老师的年龄。 师：这里的x表示什么呢？ 生：这里的x表示同学的年龄。（师板书：同学的年龄） 师：x+11除了表示老师的年龄外，你还能从里面发现什么信息呢？ 生1：我发现老师的年龄永远都比学生的年龄大11岁。 生2：我发现老师与学生的年龄差永远都是11岁。 …… 师：也就是表示老师和学生的年龄关系。 师：这里的x表示什么数？ 生：任意的整数。 师：如果用x表示老师的年龄，你能将同学的年龄表示出来吗？生：x-11 师：你觉得用字母在这里表示同学和老师的年龄有什么好处呢？ 生：能简单地表示出两个数的数量关系。 师：用字母可以表示数，含有字母的式子可以表示数量，又可以表示数量关系，还很简洁，真可谓一举多得。 2、研究数量之间的倍数关系 （1）、大家很了不起，老师送大家一个儿歌，大家跟着节拍一起读一读。 屏幕出示，学生读：1只青蛙一张嘴，2只眼睛4条腿。 2只青蛙一张嘴，4只眼睛8条腿。 3只青蛙一张嘴，6只眼睛12条腿……（边游戏边板书） 师；这里出示的儿歌只有三句，可刚才同学们又接着往下说了4句，有的同学还意犹未尽。还能接着往下编吗？ 师：怎么算眼睛只数？ 怎么算腿的条数？ 师：同学们用数学的眼光发现了这首儿歌当中还有数学规律。这样的儿歌你们可以说多少句？这首儿歌我唱了20多年也没唱完，你们能不能运用刚才学到的——用字母表示数，只用一句话就能把这首儿歌唱完呢？ 学生独立思考、汇报 汇报：呈现学生出现的情况 1、青蛙只数 嘴 眼睛 腿 2、1 1 1×2 1×4 3、2 2×1 2×2 2×4 4、x x ×1 x×2 x×4 师：请同学们思考这里的x表示什么？x ×1又表示什么？x×2、 x×4呢？ 生： x表示青蛙的只数；x ×1表示青蛙嘴的张数，也就是青蛙嘴的张数是青蛙只数的1倍。 x×2表示青蛙眼睛的只数，既眼睛只数是青蛙只数的2倍。 x×4表示青蛙腿的条数，也就是腿的条数是青蛙只数的4倍。 （2）、学习乘号略写方法 师：这里x×2还有更简洁的写法，请大家翻到数学书的第83页自学乘号的简写。 学生自学后汇报： 生：乘号的省略仅限于数和字母、字母和字母之间。 生：数通常写在字母的前面。 3、渗透数学文化 师：其实人类认识用字母表示数的过程并不像我们这样一节课这么短暂，而是经历了一个长达几千年的漫长过程。在古埃及的《蓝特纸草书》中，就出现过用x代表数，这是