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极,声音响亮的学生要发自内心的给以表扬,让他们感受到老师的真诚。对于发言声音 篇一：教育学生的良药——表扬 教育学生的良药——表扬 苏霍姆林斯基说过：教育的全部技巧也就在于如何去爱护儿童。爱是教育力量的源泉，也是教育的归宿。 好几年没有教低年级的学生了，现在重新面对一年级的孩子，我都不知该如何上课了。他们是这么的“年幼无知”，一切行为规范，课堂常规，学习习惯都要慢慢地教、一步一步地学，那得需要多大的耐心呀。为了完成教学任务，树立威信，有良好的课堂纪律，我开始板着脸孔上课，上课时只要有一个孩子说话或搞小动作，都会受到我的严厉批评。经过一段时间，我是能控制课堂纪律了，大部分学生的学习成绩也有所提高，但是他们也很少课后粘着我“说三道四”，我多少有些失落感，怎样才能让学生既听话又不怕我呢？我开始思考。 和一些调皮孩子的家长聊过后得知孩子对批评已经习以为常，越是骂他越没有改进的迹象，我是了解低年级学生的心理特点的，他们爱听表扬，喜欢被关注，对了，我何不用表扬鼓励的话来代替训斥呢，如何表扬学生同时又能让学生在我的课堂上快乐地学习呢？ 第二天在课堂上，我发现有同学不遵守课堂纪律，我便对影响课堂纪律的孩子说：“***，我相信你上课能认真听讲，积极发言，你不仅能做到，而且会做的更好。”刚开使效果甚微，但在以后的课堂上我总是坚持鼓励他们，并且设立了奖励机制，开展了小组竞争，只 要举手回答问题、遵守纪律、作业按时完成、作业工整者、知错就改者被表扬一次就为小组奖一面小红旗。一星期一小评，一月一大评，评最优秀小组，最优秀小组长，并给他们奖一个小本子，这是他们最高兴、最骄傲的事了。久而久之孩子们能够在注意力不集中的情况下，只要我一说鼓励、表扬的话就能迅速专注。除了在课堂上我使用了奖励机制外，我在课堂中再一次开始尝试着微笑地鼓励每位学生发言，发自内心地去关爱每位学生，不时地去表扬他们。 其实我们在表扬学生的同时还要注意以下一些方面。 1、表扬时要使你的表扬语言有变化，避免重复的简单言词。 在教学过程中，教师的表扬语言应该丰富多变，对于不同的学生，不同的事情不能只用同一个“好”字来表达，并且表扬的次数不能过多，范围不能过大。在表扬低年级学生时，教师偶而可“夸大其词”，如“你可真是厉害，比老师还聪明。”“哇，你的进步可真大，太了不起了！”“你好能干，继续加油哟！”从教师那夸张的语气中，增强学生的荣誉感和自信心，同时让学生对自己的良好表现有一个深刻的印象。 2、教师用愉快的表情和声调表扬孩子时，应用眼光注视着他。 有时，无声的表扬语言对学生的积极性调动作用更大，如教师见到学生遵守纪律、认真练习、相互帮助等良好的表现时，向学生微笑点头，以示赞扬，表达对他们的爱，同时也让学生感受到教师时时刻刻在关注着他们，课堂中形成良好的互动关系。 在教学过程中，每当学生回答问题声音响亮、认真完成教师布置的任务，学习成绩有所提高时，常常希望能得到教师的肯定与表扬。教师可以面带微笑与学生的目光进行会合，向他们竖起大拇指、点头肯定或带头鼓掌，以示表扬，也可以用肢体语言，如亲切地拍拍他的肩膀，摸摸他的头，拥抱一下孩子等行动进行表扬，只有真诚的、衷心的表扬，才是最有效果的。周弘培养了一个哈佛大学生，他教育之所以成功的秘诀之一就是竖大拇指来表扬学生。在课堂我们也要学会用自己的大拇指来表扬学生。老师要时刻把大拇指竖得高高地，对于表现好的学生要拇指指向他们，及时给予表扬。由于老师把大拇指竖得高高地，指向含糊，同学们只要看教师，就好象老师在时刻表扬自己，所以学生就会时刻在提醒自己，老师在表扬我，我要认真学习。其次也可以微笑表扬，微笑能给学生带来亲切感，让学生在一种轻松、愉快的环境中学习。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。 在上课时，为了调动学生学习的积极性，以防别的同学开小差，同时也是对一些开小差的，不认真学习学生的提醒，我经常提名表扬几个特别认真学习的学生，在表扬别人的同时，更主要的是提醒那些不认真的学生。这种友善的，不留痕迹的、不伤害学生心灵的提醒，起到了很好的教育作用，即表扬了优生，又保护了差生。 虽然这些经历是老调重谈，但是我们老师往往是气过了头而忘记方法，一味用冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情，使课堂气氛冷如死 水。要知道良好的学习氛围和融洽的师生关系才能更好的激发学生的学习兴趣，发散他们的思维。教师要善于发现孩子们身上的闪光点，对他们进行表扬和激励，一句鼓励的话会成为孩子们奋发向上的动力。 篇二：教师课堂评价语言集锦 教师课堂评价语言集锦 新理念下的课堂评价，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，捕捉他们身上的闪光点，并及时给予肯定和表