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TPR教学法在剑桥少儿英语教学中的实践 　　【摘 要】近年来，很多教育专家认为，儿童期是语言发展的关键期和最佳期，要注意开发他们所特有的外语学习的潜能。TPR 教学法以其灵活的教学方式、科学的教学理论受到小学生及家长的欢迎。 　　【关键词】TPR教学法 英语教学 少儿英语 　　【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）03－0029－03 　　【Abstract】In recent years, many educational experts think that childhood is the key to language development and the best period, we should pay attention to develop their characteristic of the foreign language study. TPR for its flexible teaching and scientific theory has had more and more popularity between students and parents. 　　【Key words】TPR teaching method English teaching Children English 　　 　　剑桥少儿英语教学目标旨在以学生为主，以智力开发为中心，从培养英语基础语言能力和语感入手，培养学生的英语语言思维能力和兴趣，建立起小学生对英语学习的自信心与自豪感。为基础英语教育做准备，以便更好的进入第一课堂；增强和培养小学生学习英语的乐趣。改革开放以来，沿海地区乃至全国对国内外各种英语教学法都进行了研究和尝试：在剑桥少儿英语教学中有多种教学方法，如：以任务为基础的语言教学法，以话题为基础的教学法，学科性语言教学法，交际教学法，乃至多模态教学法等。其中，笔者认为TPR理论在剑桥少儿英语教学中是很有效的一种教学方法。 　　小学生活泼好动，集中注意力的时间较短，如果教师就只教几个单调的单词和句子，让学生跟着读，然后死记硬背，学生就会觉得乏味，从而失去对英语学习的兴趣。英语又是一门外来的语言学科，学生在课外或校外用英语进行交流的机会少，学生说英语、用英语的时间几乎就在英语课堂上，所以教师在课堂上运用TPR理论是非常有必要的。这样就能让学生变被动听课为主动用英语交流，实现真正意义上地学以致用，在用中巩固所学。根据这一现象，美心理学家詹姆斯#8226;阿士尔（James Asher）提出了“完全生理反应”理论（Total physicl Response），儿童时期掌握一门语言，言语和书面表达能力是随着听说产生的。当听说获得的信息达到一定量的积累，儿童就能自然地用语言表达出自己的想法。由此得出，儿童是自然的语言学习者（natural languagelearner）。詹姆斯#8226;阿士尔的“TPR”理论符合儿童的言语发展规律。根据这个心理特征，笔者认为，在小学剑桥少儿英语教学中，为了达到既要教师完成教学任务，又要提高教学质量；既要激发学生学习兴趣，又要培养学生听说能力的新课标要求。老师就应采取“先输入，后输出”的教学模式，即使用全身反应教学法。 　　一、儿童英语发展理论与“TPR”理论 　　儿童的言语发展（language development of chileldn）是儿童从言语获得到基本完善的量变和质变的过程。这一发展过程既是连续的，又可划分为阶段，表现出阶段性的特点。①3岁前是言语获得时期，儿童对母语的产生和理解能力获得的时期。②3～6岁为完整口头言语发展的关键时期，儿童的口头言语不断复杂化，初步掌握言语交际能力的时期。③7～18岁是言语提高和完善的时期，对词语的理解能力，对语法结构形式的掌握也不断提高，语法结构意识逐渐形成。 　　所谓“TPR”儿童英语教学法即利用“完全生理反应”理论，按照儿童言语发展理论（theory of child lang uage development），通过一定的操作性条件，强化儿童对英语――作为第二语言的学习。儿童的年龄为5～10岁，甚至可提前2～4岁，前者是言语发展的关键时期，即语言青春期（linguistic puberty），后者是语言获得时期。特别是处于语言青春期的儿童，大脑成熟初具规模，母语学习后形成个人言语的个性刚刚开始，即借助母语不断认识社会的个人意识刚刚起步，此时，系统而有规律地学习第二语言，在心理和生理上均有较大的优势。 　　二、TPR的理论基础 　　全身反应法（Total Physical Resource）是美国心理学家阿歇尔于20世纪60年代提出的，是建立在言语和行为协调基础上