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不分科模式在美国小学数学教育中的优势与弊端 　　【摘 要】本文先介绍美国小学不分科的历史渊源,然后讨论了这种不分科模式在美国小学数学教育中的优势与弊端。不分科的优势包括熟知自己的学生,个人化的师生关系,以及各学科间的密切联系。其弊端是缺乏某一学科的专业训练,对所教的科目有所偏颇,以及缺乏充足的备课时间。文章建议未来的研究关注美国学生的数学能力与小学不分科这两个变量之间的关系。 　　【关键词】不分科模式 美国小学数学教育 　　【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)09-0031-03 　　【Abstract】After presenting a brief history of the development of nondepartmentalization of American elementary schools, this paper discusses the effects of nondepartmentalization on American elementary mathematics education. The advantages include knowing students on a deep level, a personalized teacher/student relation, and integration among different subjects. Drawbacks include lacking specialized training, slighting one or several disliked subjects, and lacking time for lesson preparation. A relation between American students skills in mathematics and nondepartmentalization is suggested for future research. 　　【Key words】Nondepartmentalization American elementary mathematics education 　　小学有分科与不分科之别。在分科的学校里,教师除个别情况只教一个科目,例如数学。在不分科的学校里,教师负责一个班的所有科目。美国的小学属后一种情况。本文主要讨论美国小学这种不分科的模式在其数学教育中的优势与弊端。 　　 　　一、简 介 　　 　　大多数美国儿童接受6～7年小学教育,其中幼儿班(kindergarten,约5岁时起读)一年,然后由一年级递升至五年级。另外在幼儿班以前还有一年幼前班(pre-kindergarten),但是很多家长并不选择此时送孩子入学,而是届时直接送孩子入幼儿班。 　　美国的小学不分科,除了体育等科目需要有专业训练的教师承担外,一位教师要负责讲授数学、语文、科学、历史和地理(social studies)等所有科目。年级和班级的安排在一学年开始前就决定好,学年中基本没有什么变动。如果一位教师带一个班带上两三年,那就意味着这个班的学生在两三年的时间里除个别科目外的所有课程都是由这一位教师讲授的。 　　美国小学的这种模式是有其历史渊源的。美国早期学校的模式是“一间房子”式的,一位教师要负责教所有就读学生的所有课程,学制为8年。工业革命后,对学生所需掌握的知识与技能的要求提高了,产生了初中和高中。20世纪初以来,人们认识到高中的不同课程需要受过不同训练的教师来承担,因而高中的科目就相互分开了。后来初中的科目也逐渐相互分开了(Gutek,1992)。但是小学基本没有什么变化(Spring,2001)。虽然在20世纪中叶某些小学的行政人员实验过给小学分科(American Association of School Administrators, 1965;Findley,1966),但是这种模式并没有推广开来。近年来,有关小学分不分科又有一些讨论(Chan Jarman,2004;Mac Iver Epstein,1993;McPartland,1987)。整体来看,赞同分科的观点稍占上风。 　　现在的小学基本上还是沿袭了旧的不分科的模式。所不同的只是学校的规模大了,一个班级不再是由不同年龄不同年级的学生混杂在一起构成,而是一个教师只教一个年级的学生。 　　这种不分科的模式,就其对小学数学教育来说,有其自身的优势,但也有其无法克服的弊端。 　　 　　二、优 势 　　 　　不分科的优势主要包括熟知自己的学生,个人化的师生关系,以及各学科间的密切联系。 　　熟知自己的学生。不分