促织2课时.ppt

促 织 第二课时 蒲 松龄 学习目标： 鉴赏本文跌宕起伏、扣人心弦的故事情节和细腻逼真的心理描写，理解文章的思想内涵。 学习重点： 鉴赏曲折跌宕的情节、细致入微的人物心理描写。 学习难点： 为何作者给故事安排一个喜剧的结局。 一、导入：文中出现的表示时间短暂的词语（1）俄见小虫跃起 （2）旋见鸡伸颈摆扑 （3）少间，帘内掷一纸出 （4）斯须就毙 （5）未几，成归 （6）无何，宰以卓异闻 （7）既而得尸于井 （8）食顷，帘动 不久，一会儿 随即，跟着 一会儿 一会儿。 没多久 没多久 不久，随后 吃一顿饭的工夫 二、明情节，知内容 1、全文以什么为线索？请围绕线索给每段加一个标题。 征促织——捕促织——卜促织——得促织——失促织——化促织——斗促织——进促织——议促织 明确：情节提纲 第１段朝廷征促织（序幕或起因） 第２段成名被摊派交纳促织（开端） 第３～４段成妻卜促织 成名按图索促织（发展） 第５～７段成子毙促织化促织 成名斗促织（高潮） 第８段成名献促织（结局） 得富贵（尾声） 第９段作者评促织 报充里正 悲 无促织可交，被责打 悲 问卜得促织 喜 求神问卜 失促织 儿投井 悲 魂化促织 悲极复喜 因祸得福大喜 故事情节一波三折、离奇虚幻，作者如此安排，让成名的命运【独是成氏子以蠹贫（操童子业，久不售），以促织富】随着促织的得失而起伏不定。（特征） 满足读者阅读欲望的同时（读者），意在揭示封建社会中百姓的命运形同草芥一般任人宰割，让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷（主题）。 2、文章始终围绕促织讲述故事，成名一家因促织忽悲忽喜。围绕这条主线情节有几次波折？试用线状图标出成名命运起伏变化，体会情节特征及这样安排的妙处。 3、细读课文，点击心理 阅读课文第4、5小节，找出体现成名心理活动变化的单音词，依次填入空格处且体会其作用。 成名听说儿子误毙蟋蟀则（ ），得子尸于井则转而为（ ），见儿子气息惙然则转为（ ），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（ ）。忽闻门外虫鸣则既（ ）且（ ），然见蟋蟀短小则认为它（ ）；视之，意似良，则又转为（ ）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（ ）。 怒 悲 喜 愁 惊 喜 劣 喜 恐 作用 小促织竟搅动主人公的心，主宰其命运，有力揭示皇帝荒淫、官贪吏虐致使百姓家败人亡的罪恶现实。 三、讨论探究：小说主题 1、朗读课文第9段，再对照朗读第1段。读后思考：“每责一头，辄尽数家家产。”造成这种后果的罪魁祸首是谁？请从第1段和第9段中找出证据。 明确：造成这种后果的罪魁，是以皇帝为首的封建统治者。第1段提出“宫中尚促织之戏，岁征民间”，“里胥猾黠，假此科敛丁口”。由于最高统治者贪图享乐，贪官虐吏媚上欺下，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡产的悲惨命运。 2、既然如此，如何看待作者给故事安排的喜剧结局？ 小说以成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏而使全家免祸得富贵为结局， 这有力地说明百姓的生死祸福，竟系之于区区小虫，从而鞭笞皇帝视民命如玩小虫，有力揭露封建统治的罪恶和当时社会的腐败黑暗。 这个喜剧性“结局”非但没有削弱本文的批判力量，反而是从更高的层次上强化了批判力量。 3、“异史氏曰”一段文字是蒲松龄对故事所作的评论，找出最能体现作者观点态度的三句话，且加以体会。 （1）、从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关乎人命不可忽也”，寄予讽谏之旨。 （2）、成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”反映了“善恶有报”的宿命论思想。 （3）、针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实了“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明了封建官僚的升迁发迹是建立在百姓的苦难上的，抒发了作者愤懑不平之感。 4、主旨： 《促织》通过描写主人公成名因被迫缴纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，揭露封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗，