第三章 自主能力文档.docVIP

学生自主能力的培养的探究 一、国内外研究述评 对学习方法的研究是符合新课程中“全面提高每一个学生的科学素养”的要求的。教师应根据《标准》能动的发挥作用，成为学生学习活动的组织者、引导者、规范者，使学生的科学素养在主动学习科学的过程中得到发展。本课题就如何培养学生自主能力进行探究。对于本课题所研究的内容在国外有很多教育理论家也做过相应的研究。 美国实用主义教育家杜威先生，反对以获取和积累知识为目的，认为这是成人按自己的标准强加给学生的，忽视了学生的个性和个人经验，限制了他们的主动活动，对思维的发展起破坏作用。 马斯络先生也是以实现自我价值为己任的人本化教育家，他也是关注学生的自主个性发展的。 在国内有很多专家做相关的研究。 华东师范大学叶澜教授，不仅因为提出教育是一项直面生命的事业而备受推崇，更因为她还是一位深入教育改革实践的著名专家而引起广泛关注《让课堂焕发生命活力》借鉴国内外研究成果，结合我的实际情况，本课题2012年11月完成阶段性工作汇总 （1）以班级和学科为角度，分别由各班主任和各学科教师负责完成中学生自主能力提高的方法与探究以及中学生自主学习与被动式学习的表现与差异的现状系统性调查，形成调查报告，并提出指导建议。力求取得成效，完成中期评估报告。 （2）全体教师负责侧重于对中学生各类作业（预习性作业和总结性作业）布置与处理的方法研究，通过课外作业的布置引导学生形成科学合理安排自主时间和自我评价能力。由各教研组长负责完成阶段性工作汇总。 （3）全体教师负责侧重于对教师评价对中学生自主能力提高的影响与研究，通过科学恰当的评价促进学习自主能力的提高。由各教研组长负责，完成阶段性工作汇总。 （4）全体教师负责重点进行对中学生自主、创新、探究和合作学习的具体组织方式以及评价方法研究。由各教研组长负责完成阶段性工作汇总。 （5）全体教师负责对课堂教学模式构建的研究与实践，通过构建理想课堂的活动，进一步激发学生的自主能力热情。由各教研组长负责完成阶段性工作汇总。 第五阶段：2012年12月 注重课题实验与学生自主能力发展相关因素的研究，并形成论文式结果，总结课题，撰写总体研究报告，争取获得优秀成果。